袁夕娣

摘    要： 作者通过对高职英语课堂进行观察，从师生话语所占比例、话语质量、话语功能分布等方面分析高职英语课堂师生话语现状，探究其存在的原因并提出在新一轮教学改革背景下进一步优化高职英语课堂师生话语策略，从而促进有效教学。

关键词： 高职英语课堂    话语分析    优化策略

引言

为了增强英语教学的有效性，近年来各高职高专院校都在进行新一轮英语教学改革，提倡“翻转课堂（flipped-classroom teaching）”、“混合学习（blended-learning Mode）”，高职英语有效教学逐渐成为研究中的热点词。课堂教学是英语有效教学的一个重要环节，主要借助语言实现，由教师话语和学生话语二者共同组成。英语课堂话语是以英语知识为内核、以英语语言为表现形式，在英语教学中直接反馈师生互动的内容。通过文献检索，笔者发现先前很多研究围绕着“教师为中心”，关注课堂上教师话语量、教师的提问形式、教师的语言功能和教师对学生表现的反馈四个方面，但是很少有研究关注学生的课堂话语。学生作为课堂的主体应该成为被关注的对象，学生话语的研究应成为课堂研究的重点（Liebscher，2005;Cekaite & Aronsson，2005）。师生话语是相互作用和关联的关系，但有关高职英语课堂师生话语结合的研究甚少。基于上述原因，我们认为对高职英语课堂师生话语的研究很有必要。

一、高职英语课堂话语现状分析

笔者通过近8年的一线高职英语教学实践，总结出高职英语课堂的现状：（一）学生课堂被动接受知识占多数，教师唱主角。……