张灵丽

摘要：以情境教学为理论依据，充分利用教材资源，让教材上的插图灵动起来，带领启发学生看图，思图，析图，从而培养学生的观察能力，思考能力，空间想象能力和解决实际问题的能力，全面提升学生的核心素养。

关键词：插图；观察；思考；想象；创造；解题

文章编号：1008-0546（2017）01-0084-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.025

在工业生产中，提高原料利用率，降低成本是厂家梦寐以求的，在课堂教学中，提高课堂效率，降低学习时间是师生孜孜以求的。目前，在实际的化学教学中，一些教师并不很重视教材。其实教材的功效非同一般，不单说教材的文字功效，就是静止的插图，如果教师引导得法，让插图跳动起来，都能发挥其神奇的功效。下面笔者以教材中的几幅插图为例，逐一分析见证。

一、 利用插图，培养学生观察能力，提高分析问题、解决问题的能力

如：沪教版上册第71页，在钠与氯气的反应中，每个钠原子失去1个电子，成为1个钠离子；每个氯原子得到1个电子，成为1个氯离子；钠离子与氯离子结合形成氯化钠。请同学仔细观察插图，除了以上信息，你还有什么新的发现？把你小时候从图画书中找不同的机灵劲使出来，看看谁能发现新大陆？童年是孩子最幸福的回忆，找不同，也是乐此不疲的游戏，学生的激情被吊起来后，潜能无限。立即，就有学生举手：“钠原子比钠离子半径大很多，氯离子比氯原子半径大很多。钠原子比氯原子大很多，氯离子比钠离子大很多。”答案得到同学的附和，大家相视一笑，庆祝自己的火眼金睛。……