甘益慧+陈大力

摘 要：高职院校人才培养的培养目标定位模糊、培养过程封闭、培养结果与社会需求脱节等，协同创新思想的提出对高职院校人才培养具有重要的指导意义。佛山职业技术教育基地对人才培养进行了探索，且取得了一定的成效：政校行企齐参与；以教师职业教育教学培训为抓手，创新教育教学理念；搭建人才培养协同创新平台。

关键词：协同创新；人才培养；实践研究

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0079-03

高职教育发展到今天，已经占据了高等教育半壁河山。不容乐观的是，高职教育人才培养质量一直备受社会的质疑，其发展已经遇到瓶颈，难以突破。协同创新思想的提出，无疑给高职教育发展及其人才培养改革点亮了一盏指引方向的明灯。

一、高职院校人才培养现状

（一）培养目标定位模糊

人才培养目标是高校人才培养总的要求，是高校教育类型与层次质的规定性的反映。高等职业教育培养目标既要体现“高等性”这个层次性的质的特点，又要体现“职业性”这个类型性的质的特点。高等性决定了与中等职业学校（简称中职）的培养目标有着严格的区分。职业性决定了与普通高等学校（俗称本科）培养目标不一致。中职主要以培养低端操作技能为主的人才，本科主要以培养掌握系统理论知识为主的人才。而高职的培养目标是培养既要掌握一定的理论知识，又要懂得操作技能的高素质高技能复合型人才。目前，高职的理论教育在本质上仍然沿袭本科以知识传授为主的方法，实践教育与中职的低端技能操作没有进行严格区分，且理论教育和实践教育没有有机地融合在一起，存在两张皮的现象。……