郭莲莲

[摘要]学前儿童美术类课程教育现存问题分析；学前儿童美术教育与感觉统合；感觉统合在美术类课程教育的教学模式探索；目前广泛实施的制约因素分析。

[关键词]感觉统合 认知学习理论 主动学习 高宽课程 多元智能 单项深度法

[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0225-02

一、学前儿童美术类课程教育现存问题分析

首先，对美术类课程的定位不确切、不完整。英国艺术教育家赫博·里德认为美术课程的使命是通过艺术来教育人，以促进人的全面发展为目的。幼儿园的教学实践与家长的思想认知中，视觉课程的重要意义没有深刻体会。主要的成见表现在：将艺术视为学校教育整体系统中的附加装饰。

其次，模式化、格式化，过分地追求画面效果和手工作品的形式美，要求孩子构图、布局、制作与下笔统一性，所以学生没有思考，其作品没有创新性，幼儿没能将发现美、体验美、感受美、表達美有机地融合，并表现在自己的作品中。

再次，重表现轻表达，教师求美的效果，结果是家长辛劳制作，而幼儿以一个局外人的角色旁观，失去了预期的教学目标。

最后，部分教师布置的美术类作业的工作量与幼儿的实际能力不匹配，幼儿无法在预定的教学时间内完成，没有开展教学反思，教学环节不完整。

二、学前儿童美术教育与感觉统合

一份22个城市的调查报告显示，实际上我国中学生中有各种心理问题者达15%一20%，表现形式以亲子矛盾、伙伴关系紧张、厌学和学习困难、考试焦虑等现象为多。……