翟荣俊

问题是数学的心脏、是数学创新的开始，优化设问，不仅能提高数学课堂教学的效率，而且可以提高学生发现和提出问题的能力，逐步培养学生的问题意识，孕育数学的创新精神.然而在目前的高中数学课堂教学中，老师的很多问题都没能达到预期的目标，课堂中常常充斥着肤浅、单调、甚至平庸的问题，经常将学生处置在被动地位，抑制了学生的思维活动，与数学教育的目标背道而驰。

【关键词】设问环节；数学课堂；教学效率

1 现状观察

1.1 忽视学情、提问随意

数学的学习，不是把新知识生搬硬套给学生，而是抓住学生的最近发展区，通过有效设问，与学生的知识体系产生冲突，进而自然扩充自身的认知结构.但是有些教师在问题设计上只关注学科知识，而忽略了学生的最近发展区，所预设的问题也是比较空洞的，这样就很容易导致学生的思维陷入茫然，从而丧失了听课的兴趣和参与的积极性.

案例：曾经在学校的一节高一《三角函数的性质》公开课上，开课老师的开场白：“今天我们学习三角函数的性质，同学们说说三角函数有哪些性质”？听完，大部分学生一片茫然，因为三角函数是学生新接触的函数，根本联想不到从哪些方面入手去研究它的性质，于是课堂马上冷场。产生这样的课堂效果的原因在于这位教师没有关注学情，如果事先备课时，能清楚学生已经掌握了一次函数、二次函数、指数函数、对数函数和幂函数的图象和性质，就可以这样设问：（1）我们研究一个函数，往往研究它的哪些性质？……