韩超

摘 要：义务教育阶段体育课堂教学，其目的是为了提高学生素质，培养体育锻炼习惯，并磨练意志，有助于身心发展。其教学要以追求健康、快乐、积极为主，以学生为主体，发展学生身体能力，更好地开展体育教学。特别是对于跑类教学，更需要老师注重培养学生的毅力、体能等，而且其本身较为单调的形式需要更加丰富，以多样化的教学角度和方式吸引学生兴趣，丰富课堂，打造全新的体育课堂跑类教学。以此为目的进行教学方法的实践研究。

关键词：义务教育；体育课堂；跑类教学；实践研究；游戏

义务教育阶段的学生正处于身体发展和心理发展的关键时期，他们与生俱来的好奇心和活泼好动的性格，让他们对体育课堂非常喜爱。能够走出教室，在大的场地进行玩耍、游戏，是他们最向往的活动方式。但是体育课堂并不是每次都能让学生“满意”，因为为了完成教学目标，老师不得不向学生教授一些单调、无趣的运动方式，如果学生只处于模仿和跟随的状态，那其方案程度更非一般。特别是跑类教学，因为不需要教学器材，只要学生迈开步伐，掌握技巧即可，所以在教学中难免显得单调。如何克服这一单调性，最大限度地激发学生对课堂的热情便是教学重点和难点，接下来笔者将提出几点实践方法：

一、游戏教学方法，符合学生天性

跑类教学之所以难进行，难控制，是因为学生天性活泼，很难按照老师的具体要求进行，往往会有所偏离。特别是越是严格的要求，越容易产生教学偏差。所以，作为跑类教学来说，主要就是为了锻炼学生的腿部力量和肢体的协调能力，所以完全可以以更加轻松的方式进行。在教学中采用游戏教学的方法，既符合学生的天性，又能对学生的跑类运动进行锻炼。例如，在锻炼学生跑步的爆发能力时，完全可以玩“老狼来了”的故事，在老狼回头的那一刻，大家必须迅速向后跑，回到“羊”的地盘，在羊和狼起跑的那一瞬间，其爆发力是得到锻炼的，而且游戏越是激烈，其效果越好。通常，学生会在学习跑类运动时，很容易感觉到疲劳，但是采用游戏教学方法之后，常常出现意犹未尽，还是老师强烈要求进行放松活动，准备下课。足见学生喜欢游戏，这是天性使然，更是体育跑类教学运动教学中值得推荐使用的方法。当然，老师要注意游戏的规划和设定以及游戏过程中的质量监控，防止学生玩游戏过于剧烈，或者是出现游戏方向的变化，导致无法达到老师的教学目标。老师也可以参与进来，和学生一起玩乐和学习，这也是促进师生情感，融洽班级氛围的好机会。

二、小组学习方式，调动其积极性

义务教育阶段的学生处在初级学习阶段，这一阶段的学习主要表现为依赖性比较强，不论是对老师的依赖，还是对同伴的依赖。特别是在对同伴的依赖上，更喜欢大家一起学习或趋于同一个目标。因此，在跑类教学中，为了维持学生的学习热情，充分利用学习动力，建议采用小组学习的方式，让学生在团队合作中去更好地提升自我。往往一个人在运动时，可能一会儿就感觉到疲劳，但是大家一起运动时，看到他人还没有抱怨、没有出现疲惫，自己也就会坚持，从而突破自我。再者，小学学习的方式，也比较容易让体育老师实施教学。跑类运动比较简单，但是学生没有看到动作细节，还是难以掌握。所以会在课堂中出现视野好的学生容易观察，学习较快，在后面视野较差的学生可能就观察老师的示范动作不仔细，造成学习上的断层。采用小组教学的方法，以小组的形式进行二度教学，观察仔细的学生就能成为小小老师，进而指导其他同学。老师在一旁做指导者，在遇到什么问题的时候，还可以向老师请教。再者，有一些活动需要同伴的参与，以固定小组的形式，能够增加组员之间的感情，发挥体育锻炼的团结能力。

三、自由选择课堂，重结果看过程

学生对学习内容应该有选择的权利，这也有利于他们主动性的培养。所以，在设计教学方案和活动方案时要准备多种，然后标注每一个活动的特点，让学生据此自由选择，然后再自由分组进行这项体育活动。学生对自己选择的活动要更有兴趣，更有责任感，会自我监督自己完成任务。其多种教学方案达到统一教学水平是可能的，因为跑类运动的锻炼是比较容易开展的，而且形式多样，其锻炼结果相似，让学生自由选择，凸显他们的主体地位，也让他们有主人翁意识，会对自己的小组、自己的课堂负责。

四、收集学生反馈，再度创新课堂

在实施跑类教学的诸多教学方法时，要对学生的反映进行考察和记录，这样能够及时发现教学活动中存在的问题，在下次课堂中进行纠正。特别是在实践一些新的游戏方法、新的教学方式时，更需要跟踪监督学生的反映，从而加以完善。老师从这些教学实践中总结的经验是非常宝贵的，能够指导日后的体育课堂组织。

总之，义务教育阶段的体育课堂跑类教学要以培养运动观、体育精神为主，养成日常良好的运动习惯，也在实践教学中培养学生坚韧不拔的品质，提升他们的学习能力。

参考文献：

[1]张万雄.小学体育趣味教学[J].学周刊，2016.

[2]王明群.小学体育教学中的兴趣培养[J].考试周刊，2016.

编辑 薄跃华