黄爱珍

摘 要： 加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，是当前小学语文教学的一项重要任务。激发兴趣，使学生想读，教学生会读，让学生多读、爱读，最终达到尽可能读好的目的。随着语文教学改革的深入，这必将成为大家的共识和行动，“课本+非课本”的课堂机制一定会建设得更好。

关键词： 语文教学 群文阅读 大阅读教学观

著名翻译家柳无忌先生在《梦里闻书香》中深情地写道：“我特别爱好书香这个形容词，它与铜臭作一对照……我们要提倡读书，养成读书的嗜好。”科学家研究发现，6～13岁是儿童记忆力最佳时期，此时充分把握良机，让学生浏览人类文明中最经典、最精华部分的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。此时的儿童，绝大部分时间都在学校度过。因此，以学校为主阵地，以教师为主导，引领儿童及其家长创造充满书香的阅读环境显得尤为迫切。

小学教师是儿童迈进阅读圣殿、攀登人类进步阶梯的引路人，责任重大。“大语文教学观”要求语文教师有广义的“大阅读教学观”。为学生构建开放的、多元的、立体的阅读空间，是儿童沐浴书香的必备条件。

一、课外阅读实施过程中的存在的问题

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益为老师所认识和接受。