陈田峰

摘 要传统思想品德课堂教学中，对学生参与的教学行为互动，大多数教师给予的评价都忽视了其兴奋感、荣誉感、获得感、被认同感的价值追求，共情力缺失，有效性堪忧。基于发展学生核心素养的思想品德课教学中学生参与课堂教学行为互动的微评价研究，是围绕微评价的预设、随机应和与科学运用展开，是某一教学氛围下微评价的设置、操作与价值研究，是基于课堂教学中学生参与教学互动的某一行为或某一关节点的设计要求。做好微评价研究具有较高的理论价值取向和较强的现实实践意义，是教学评价改革研究进一步发展的重要方向。

关键词核心素养 微评价 评价标准 获得感 评价量规

2016年2月23日，中央全面深化改革领导小组第二十一次会议上，习近平提出改革的评价新标准：“把是否促进经济社会发展、是否给人民群众带来实实在在的获得感，作为改革成效的评价标准。”就课堂教学中学生参与教学行为互动成效的评价标准而言，即“是否提升课堂教学有效性、是否给学生带来实实在在的获得感”。

但在传统思想品德课堂教学中，对学生参与的教学行为互动，大多数教师给予的评价都忽视了其兴奋感、荣誉感、获得感、被认同感的价值追求，共情力缺失，有效性堪忧。笔者认为，预设、随机和科学运用基于学生核心素养发展的思想品德课堂教学“微评价”不失为提升课堂教学有效性、提高学生学习兴趣指数、让其有存在价值感与获得感的重要途径。……