摘 要高中数学教科书中编制了众多探究内容来促进数学探究教学的开展，教师在教学中可本着以下六条原则创造性地应用探究内容，包括：依据探究主线来取舍教科书中探究内容；依据探究的“流畅性”来增加探究内容；依据“任务的明确性”来改编探索内容；依据“教学的现实性”来创生探究内容；从数学本质出发来引导学生探究；从数学的研究方法出发引导学生探究。这样可以使探究内容的教学成为学生创造数学知识、掌握研究方法、领会数学本质的过程。

关键词高中数学 教科书 探究内容 使用 策略

《普通高中数学课程标准（实验稿）》明确指出“高中数学课程设立‘数学探究‘数学建模等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件”。依据课程标准编写的人教A版高中数学教科书，在教科书章节正文及附录部分编写了众多探究内容（正文中的观察、思考、探究与附录中的阅读与思考、探究与发现、信息技术应用、实习作业等栏目），面对教科书中的这一新生事物，教师的教学既要能体现探究内容编写的教学意图，又必须符合数学教学的规律与现实需求，这给教师教学带来了巨大的挑战。本文在深入分析教科书中探究内容的基础上，基于数学探究教学的本质及规律，提出教科书中探究内容的应用策略。

一、依据探究主线来取舍探究内容

所谓探究主线指的是统领并推进课堂探究活动的线索。探究主线往往与数学探究过程相一致。……