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如何培养职业学校学生学习《电工学》的兴趣

2017-01-04卢秋梅

课程教育研究·中 2016年11期
关键词:电工学职业学校学习兴趣

卢秋梅

【摘要】《电工学》是职业学校开设的一门专业基础课程,具有抽象性、专业性、基础性的特点,提高学生学习兴趣是学好这门课的关键。兴趣是最好的老师, 技工学校的学生有着他们特有的个性,而电工学课程也有着自己的规律,教师应该想方设法发现学生的兴趣,本文将从课堂设置、教学方法、教学环境等方面提升学生学习兴趣的方法。

【关键词】职业学校  电工学  教学方法  学习兴趣

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)32-0218-01

兴趣,是人在社会实践中发生、发展起来的一种特殊认识倾向,对人的活动有着巨大的意义。兴趣是学生学习的内在动力。 《电工学》是职业学校的重要基础课程,只有牢固掌握基础课程,才能够为相关学科的创新和发展奠定基础,在职业学校《电工学》教学中,要克服本课程给学生所带来的畏难、枯燥、厌学等情绪,主要是培养、提高学生学习本门课程的兴趣。本文着重从如何培养学生学习兴趣谈粗浅体会。

1.从课堂设置上:提升课程第一印象,做好绪论课的教学

课程给学生的第一印象尤为重要,学生常常被好的第一印象吸引, 反之,学生可能无法对该课程产生兴趣,甚至可能产生抵触, 绪论课对整个电工学的学习框架、知识的实用性、学习该课程的方法等的论述。教师应该通过绪论课将电工学课程绘声绘色地描述给学生,让学生想去了解这门课程,建立学生的学习兴趣。 教师一方面应让课程变得可以触碰,动手操作是培养电工课程兴趣的重要途径之一, 让学生通过实验课程来发现这是实实在在的,是可以触摸的,抑制畏难情绪;另一方面要了解学生的学习动机, 从学生的学习动机去了解他们今后的就业意向, 并帮助他们认识该课程是如何帮助到他们的今后工作, 让学生努力学习,并意识到学习这门课程是为自己的未来铺路。

2.从教学方法上:更新教学方法,提高学生学习的兴趣

(1)运用“问题探究”教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力

问题探究教学法是由教师或教师引导学生提出问题,后在教师组织和指导下,探求问题的答案而获得知识的方法。教师要创设问题和探索情境,启发学生发现问题、提出问题,启动思维。只有新课刚开始激发出学生的兴趣,才能开启学生的创造性思维,迸发出求知欲望;应启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题。电工课一般通过举证电类自然现象、生活现象、观察实验现象,使学生发现问题、提出问题,积极投入学习。

(2)应用“实验教学法”,使学生加深对理论知识的理解

实验教学法是在教师的组织和指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。它是通过学生亲自动手操作实验仪器,取得实验数据,通过验证和探索,获得科学结论的教学方法。如:“万用表的使用”实验,万用表是电工最常用的测量工具之一,只有通过对万用表的使用实验,才能使学生深刻掌握用万用表测量直流电压、直流电流,交流电压和电阻等,以及万用表档位的选择,使用时应该注意的事项。

(3)运用“现场教学法”,使学生加深对实际生产的认识

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法,让学生在实习现场或工厂车间,了解生产的实际情况,缩短理论教学与实际生产应用的距离,针对性和实效性强。如:“发电、输电和配电概况”一节内容,一是带学生现场参观发电厂,了解发电厂是如何发电?电是如何产生的? 二是带学生到输变电站,了解整个电力网是如何将发电厂生产的电能传输到生产用户的? 输电的形式有哪些? 三是带学生到工厂企业,可更好了解工厂企业的电力线路情况,也可了解企业各种设备供电线路铺漫情况。

3.从教学环境上:改善教学环境,多关心帮助学生

环境塑造人,学校的环境可能会对学生产生重要影响,技工学校应培养学生对《电工学》课程的兴趣,学校、教师应对每一个班级的教学环境进行检查,逐步改善教学环境。比如,技工学校学生基础知识普遍基础差,参差不齐,针对不同学生可采用不同的教学节奏; 不同的学生的学习能力有差别,部分学生由于心理因素,生活条件等因素会对学习丧失兴趣, 学校、老师应该关心每一个学生的生活情况,及时发现他们的困难或者烦扰,并制定针对他们的教学安排,以防他们产生放弃的念头。

参考文献:

[1]王鹏,敬伟,兀伟. 提高学生对《电工学》课程的学习兴趣[J]. 电气电子教学学报,2012,8:15

[2]邓红雷.电工学学习兴趣激发的研究与探索[J]. 高教论坛,2010,6:20

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