顾善海

摘要：课文是一个语境。在课文语境中，可以围绕课文的主旨，引导学生变换课文的语言文字，变字词，变写法，变内容，变情意，变体裁，变结构，练习各种各样的表情达意的方法，在语文实践中培养学生语言文字的运用能力。

关键词：小学语文；阅读教学；课文语境；语言文字；语用能力

什么是语境？王建平先生认为：“语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。”阅读教学的文本是课文，不管什么样的课文，只要阅读它的文字，我们就可以进入文字所描绘的语境中去，这就是课文语境。课文语境很重要，因此很多教师都强调要借助课文语境来培养学生理解语言文字的能力，但是鲜有人重视课文语境在培养学生语言文字运用能力中的作用。

理解语言文字需要语境，运用语言文字更需要语境。在课堂上，课文语境是现成的东西。阅读教学中，学生在感受、理解、欣赏、评价语言文字的过程中，不知不觉就沉浸在了课文语境之中。有了这样的基础，再引导学生学习运用课文中的语言文字或者运用与课文有关的语言文字，则是水到渠成的事情了。

如《小草和大树》第一自然段中说：“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”课堂上，我先引导学生联系夏洛蒂的人生经历来辨析：“艰辛”能不能换成“艰苦”？“壮丽”能不能换成“美丽”？接着联系后文内容讨论：这句话把什么比作什么？……