【摘要】在我国经济和社会大发展的背景下，需要大量的专业职业人才作为基础，因此这也就凸显了中职教育的重要性，现阶段中职高职的教育得到社会各界的广泛关注，而建筑施工专业所关注的是培养建筑业的专业技能人才，但是在长期的教学实践中，理论的教育占据了教育的大量资源，而导致了学生的理论知识和实践相脱节，培养的效果也不是很理想，因此就需要对传统的建筑工程施工专业的教育模式进行改革和创新，本文就旨在重点探索中职建筑工程施工专业岗位群对接的人才培养模式。

【关键词】建筑工程施工;岗位群对接;人才培养

一、引言

本研究展开的背景有两点，一是在社会经济大发展的进程中，需要大量的职业人才作为发展的基础，为理论的建设打下很好的实践基础，将政策和设计运用到现实的地方，因此就进一步凸显了中职高职教育的重要性，在现阶段的教育发展实践中，社会各界越来越重视中职教育的质量，旨在通过中职的教育为社会的发展提供更多的实践应用型人才，因此实践为主，岗位对接的人才培养理念渐渐在中职教育中盛行，也要求了中职院校对现有的教育模式进行改革和创新;二是在社会发展的大进程中，基础建设的规模也逐渐的扩大，要将建设的理念落实到实际的建设当中，就需要有大量的建筑工程施工的专业型技术人才，而在过去中职院校的建筑工程施工专业的教育中，理论的教育占据了教育的很大部分，学生的理论知识和实践相脱离，很多学生直到毕业都不知道建筑工程施工的实际岗位需求为何，因此就需要在学校教育的过程中引入岗位对接的模式，让学生能够在学校期间就对建筑工程的实际岗位有清晰的了解，并能将理论的知识用到实际的工作中去，基于上述两点原因，笔者针对中职院校建筑工程施工专业的岗位群对接的模式进行了研究和探索。

二、建筑工程施工专业岗位去对接模式对策

1、加快推进课程改革

课程的改革主要指的是改变传统的教学模式，在理论的教育过程中更加注重学生的主体地位，充分利用课堂的时间，通过形式多样的课堂活动让学生亲身参与到教学的过程中来，体验理论的提出到验证的全过程，让学生对于理论的教育有更加深刻的了解，同时在课堂的教学中加入实践探索的教学，在教材中加入各种建筑工程施工实践的案例，让学生能够通过案例掌握理论知识，并能让学生在案例的学习中初步了解实际岗位的需求，并通过邀请行业企业专业参与指导课程的教学以及教材的编写，将企业的环境、文化等因素编写进教材，同时在教材中加入建筑施工行业的新规范、新政策和新工艺等，根据岗位群的标准，将过去的教材进行整合和重编，编写出符合专业岗位能力培养的综合实训教材。

2、建立岗位群对接模式的课程体系

将建筑工程施工专业的课程理念调整为实训和实用，而不仅仅只是教授理论的知识，注重在课堂中引导学生将理论和实训相结合，而将职业道德教育、职业技能教育、行业规范和政策的教育、实操技能的教育引入课堂，在多样化的课堂中，弱化教材和理论的导向作用，而实际的教育学生岗位所需的技能和职业道德，同时深化实训和体验的教学，让学生能够切身的体会岗位的需求和变化，岗位的日常和应变，通过学校的教育，形成初步的岗位基础能力，并创设实践和实习的范围，让学生有更多的时间走出课堂走出校园，在实际的岗位中，强化自身的理论知识和实践技能，同时增强学生的岗位能力。

3、拓展学生的实训范围和深度

在现在的大部分中职院校中，都建立了完善的实训基地和管理体系，但是对于学生的实训教育却不能达到理想的深度，只是要求学生完成基础的任务，已完成学校对于实训的需求，这种模式是不会让学生对于实际的工作有很深的理解的，因此中职院校在人才培养的过程中要注重拓展学生的实训范围，通过高度模拟的情境让学生体会岗位群的需求和变化，体会建筑施工的工艺和技能，对于学校原有的实训基地进行重新划分，充分利用原有的资源，提供更加具有深度的实训内容，达到理论和实践的高度统一。

同时对于中职院校来说，加强校企互联，为学生提供在企业中实训的机会，让学生能走出模拟的空间，在实际的工作中体会岗位的需求，因为建筑施工的岗位是多样化的，包括资料管理、质量健康、安全管理等方方面面，因此学生在走进企业后能够通过轮岗学习不同岗位的需求，构建自身的知识体系，让学生对于建筑工程施工的运行和管理有大致全面的了解，同时通过企业中的优秀人才的引导和教育，让学生的综合能力得到全方位的提升，最终让自己的能力达到岗位的需求，为以后的职业生涯打下良好的基础。

4、优化教学评价体系

过去的教学评价主要以学生的理论考试成绩为指导，因此这就导致了对于学生的评价过于片面，同时也忽略了理论和实践双向发展的需求，因此在实际的教学过程中，要根据教学理念的变化，适当的调整教学评价的体系，在评价的过程中充分考虑行业岗位能力需求以及企业的岗位需求，全方位的评价学生的专业技能以及职业道德的发展，对学生每个工种的实训过程进行评价，并逐步的提升评价的要求，让学生在不同的岗位上都能获得扎实的职业技能，以适应企业和行业的需求，这种评价模式包括积分评价模式，即将学生的理论和实操分为不同的小任务，让学生在完成任务的过程中获得积分，在积分足够的情况下将转入下一阶段的评分阶段，直到学生自身的理论知识和实践技能能够达到企业和行业的岗位需求，同时引入导师的评价，让导师站在客观的角度评价每一个学生的优缺得失，并指导学生进一步的提高自身的素质和技能，同时加强职业道德的评价，在学生实际工作的过程中，观察和记录学生的行为模式，作为职业道德评价的标准，确保中职院校所培养的专业人才在道德和技能上均有较高的水平，最后就是结合轮岗和定岗的需求，全面的评价学生在实际岗位工作中的岗位，确定学生适合的发展方向，为企业的人才挑选和进一步的培养提供现实材料的支撑。

三、结语

综上所述，在中职院校的建筑工程施工专业的教育过程中，在强化理论教学的基础上，要注重对于学生职业技能和职业道德的培养，同时通过多种形式的接触实际岗位的教育活动，让学生在校阶段就对整个行业的运行和岗位的运作有充足的了解，并能够结合自身分析实际岗位对于技能和理论的要求，以便于学生能在毕业之后更好的转变角色，为社会服务。

【参考文献】

[1] 朱丽玲. 中职建筑施工专业学生职业规划教育初探[J]. 科技信息， 2013，06：377-378.

[2] 杨  芮. 中职建筑施工专业学生职业技能培养的途径[J]. 学园， 2014，30：180.

【作者简介】

陈郯，男，大学本科学历，中共党员，毕业于广西科技大学土木工程专业，广西理工职业技术学校助理讲师。