曾祈佳

[摘 要]教师是传道、授业、解惑者，与所谓的大师有着异曲同工之妙。作为新时代的教师，应当如大师般要求自己，像大师般登台“演出”，给学生丰盛的精神盛宴，使课堂成为吸引学生的地方，让课堂教学的有效性更明显。

[关键词]大师 构建 有效课堂 方法 鲜活 丰满 吸引

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-001

俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”这既是对艺术大师的高度评价，也是对艺术大师练功历程最好的概括。我们惊叹于艺术大师在台上的精彩表演时，常忽略了他们在台下付出的努力和艰辛。作为一名教师，何尝不是站在讲台上为学生表演？又何曾不是为了给学生展示一堂精彩的课而付出诸多的努力？那么，既然同为登台，教师更应像大师般要求自己，从而构建有效的课堂。

何谓大师？《辞海》解释：“‘大师指有巨大成就而为人所景仰的学者或艺术家。大，显其宏博，世人难及；师，显其杰出，足可为世人师。”蔡元培先生曾说过：“大学者，不是因为有大楼的缘故，而是因为其中有大师的缘故。”可见，“大师”这样的一个称呼让人敬仰。试想，教师也作为“师”，如果每一位教师都能够像大师般登台“演出”，那么课堂犹如舞台，每一堂课都将会是一场精彩的表演，使课堂成为吸引学生积极参与学习活动的地方。

那么，教师要如何像大师般登台，展示精彩的课堂呢？

一、利用创意构建课堂，让课堂更鲜活

有的人会说，创意不就是广告人的事儿吗？那就错了，创意是不分行业的，每个境界都需要有创意，尤其是作为培养祖国花朵的教师，更应该是具有创意的第一人，以激发学生的学习兴趣，使课堂教学更有效。

在群文阅读教学时，由于群文阅读的教学方式与日常所教授的课题存在较大的区别，课堂讲授的容量也较大，但教学模式如出一辙，如何激发学生的学习兴趣？作为教师，就要给这节课寻找与众不同的创意来激发学生的学习兴趣，引导他们进入课堂。于是，我大胆地从课外借用了一部已拍成电影的有趣的《导盲犬小Q》作为导入，一开始上课便播放其中剪好的精彩的电影片段，让开课颇具创意。由于学生对电影的导入非常感兴趣，所以一下子被精彩的情节吸引住了。同时，这样的导入让我在学生的心中铺垫了一个形象：这是一个时尚的教师。现在的学生接触的新事物较多，对他们来说，一个时尚感十足的教师能让他们心生敬佩，从而被这个教师引入到课堂中。“兴趣是最好的老师”，只有让学生带着兴趣走进课堂，课堂才能更容易达到教学效果。

创意，想发掘并不难，难就难在教师本身必须要与时代接轨，眼睛不只要看到教科书、教学用书，而应让时代的新名词、新事物融入课堂之中。如现代的教学一体机为创意教学提供了很好的硬件条件，将手机APP、手机与教学一体机连接，在教学时即时拍下学生阅读、书写等镜头，让学生学得更快乐、更有效。

只要用心，创意无处不在。有了创意，课堂上既能增强学生的学习兴趣和求知欲，又能收到事半功倍的效果。

二、开发利用好多元化的教学资源，让课堂更丰满

如今是一个信息化高速发展的社会，社会的每一个角落都充满了新的气息。教师应跟上时代的步伐，及时更新自己的知识库、教学理念，让新的理念在课堂中展现。同时，教师要开发利用多元化的资源，为课堂教学服务。

现在的网络、电子书、PPT等为课堂增添了不少亮丽的色彩，可以让学生兴趣盎然地进入学习之中。例如，在人教版五年级下册的一个单元，主要以古典名著的人物形象来构成单元主题。在教学时，我摒弃以往单篇课文的上课模式，利用现代化的资源形成一节群文阅读课，使这节课获得了意想不到的效果，给学生的信息量可以更大了。在构建群文阅读课时，教师还可以选取最能体现人物形象的篇章给学生阅读，配合其中所拍成电视剧或电影的片段给他们欣赏，以达到资源的优化配置。

只要教师多一份心思，多一份准备，有效地利用教学资源，课堂教学必会丰富而精彩。

三、做好课堂上精巧的细节设计，让课堂更吸引

有人说，细节决定成败。是的，一节好课也如此。只有做好了前面的准备，再细细地理出教学详案，关注每一个细节的设计，才能让学生愉快地学习。

如课堂提问，教师可以设计一些问题引发学生的思考，或是引入下一个教学环节，以问题来贯穿教学的整个流程。此时，教师就需要对学生回答问题进行多种预设，这样课堂才能够获得好的效果，也才能让学生自由地发挥个性，真正做到尊重学生。

课堂小结是课堂重要的细节之一。课堂的小结有时只是教师的几句话语，但其却能够给整堂课起到一个画龙点睛的作用。同时，有效的课堂小结是对整节课教学知识的回顾与记忆，教师讲授的方法使用的再现，更是对不同教学环节的清晰区分。对学生的学习来说，有效的课堂小结将会收到事半功倍的效果。以授教群文阅读课为例，类似群文阅读的课型形式大同小异，要想让课堂与众不同，在细节上就要推陈出新。如我在教学六年级上册第七单元的《共享阅读，体会人与动物的情感世界》群文阅读课时，设计了四个“闯关”环节，摒弃常规的群文阅读教学方式，学生每成功闯一关就交给他们一个闯关秘籍。这样既能吸引学生的注意力，又能使整节课取得较好的效果。

所以，大师不是一蹴而就的，大师的成功基于关注细节，做好每一个细节。难道教师不也是同一个道理？

四、关注课堂效果，让课堂充满大师风范

如果在一节课中学生完全没有学习到任何的知识，这是一堂好课吗？正所谓“教师的教是为了学生的学”，教学效果是评价一节课成功与否的关键。教学的效果好，说明学生学得到位，教师的教学目标能有效达成。作为教师，想要像大师般，就需要在课堂上关注每一个学生，力求学生学有所获，轻松、愉快地学习。

曾听过一名青年教师的一节公开课，该教师的教学语言流畅，极富感情，教学环节的设计清晰明确，学生在课堂上似乎听得十分认真，但疑惑的是，对教师所提出的问题，学生却答非所问。这说明教师没有能够发挥教学机智，将学生引导回归到课堂的主线上，而是让其坐下后，继续讲授原已备好的教案。课堂上教师对学生缺乏关注，学生又如何能学到知识？又谈何教学效果？艾滨浩斯在《论记忆》中说过：“保持和复现，在很大程度上依赖于心理活动中第一次出现时的注意和兴趣强度。”因此，当学生第一次回答不正确时，教师就要采取有效的手段来提高学生的认识，改变其想法，帮助学生正确理解本节课的主题。

可见，要想像大师般有着让人过目不忘的技能，教师还需要多一项更为实际的技能，及时关注学生，了解学生的心理需求，根据学生的接受度，适当地调整教学方式，让教学真正落到实处，真正取得切实有效的课堂效果，真正做到如卢梭所说的“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。因此，要想像真正的大师般，在舞台上及时关注观众的反映，教师只有时刻关注自己的学生，才能获得有效的课堂效果。

总之，在教学的这条道路上，并非每一位教师都能够成为大师，但只要像大师般要求自己，做好像大师般登台的准备，如大师般登台为学生“演出”，这样的教师必定会绽放出不一样的光彩，这样的课堂也必定是精彩的！

（特约编辑 木 清）