代燕　王文彦

摘 要：2014年，财政部全面推进管我国管理会计建设，管理会计迎来了春天，管理会计人才的培养任重道远。高职院校作为中高级技术人才培养的高校，应紧跟时代步伐，肩负培养管理会计人才的责任。本文针对高职院校现状，结合管理会计特色，从管理会计课程建设、教学方法、对教师要求方面入手，对管理会计专业建设提出思考。

关键词：管理会计；高职院校；人才培养

一、财政部全面推进我国管理会计建设

2014年10月，《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（下称《指导意见》）出台，财政部将建设管理会计体系确定为今后会计改革与发展的重点方向，管理会计也因此得到了各方空前的重视。这一年，“全面推进管理会计体系建设”被列为财政部年度“七项重点工作”的第一项，开启了我国管理会计发展的新篇章。其中《指导意见》中指出：“推进管理会计人才队伍建设。鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式。在管理会计人才的培养新形势下，高等院校肩负着对管理会计专业人才的培养重任，在推进管理会计人才队伍建设上必须发挥重要作用。然而除了高精尖的管理会计人才培养外，在管理会计咨询业不完善的情况下，地方中小型企业同样需要管理会计人才。此时，与地方经济、企业紧密结合的高职院校，在管理会计实战人才的培养上，也应充分发挥自己的作用。

二、高职院校加强管理会计专业建设，培养管理会计人才

作为有会计相关专业的高职院校，在面临自身改革和考验的形势下，在财政部全面推进管理会计建设，加强管理会计人才培养的指导下，不应该局限于现状，应紧跟会计时代的步伐，培养出满足新形势下社会需求，特别是针对地方企业，乃至全国的管理会计人才。

（一）适当加大管理会计课程比例

管理会计从传统会计中分离出来，与财务会计相并列，是着重为企业改善经营管理、提高经济效益服务的一个企业会计分支。管理会计作为一门交叉学科，即属于“管理学”，也属于“会计学”，涉及的专业有财务管理、会计、工商管理、市场营销等。在目前阶段未形成独立专业进行招生情况下，适当加大管理会计在其它专业中课程的设置，多方位培养管理会计人才。在管理会计理论体系完善的情况下，可开设独立专业进行招生，专业培养管理会计人才。

（二）加强管理会计课程的实践性教学，使用科学的教学方法

随着高职院校的进一步深化改革，企业人才也需要进一步提高。大多高职院校提出了校企合作，推进实践型人才队伍建设理念，培养“高技能”人才。“理实一体化”已成为多数高职院校的教学模式。学生考试成绩中，实训成绩也占相当一部分。作为会计相关专业学生，加强会计实践性环节同样也得到重视。由于管理会计学科应用性较强的特点，实践性教学尤为重要。因此对管理会计课程设计提出了更高的要求，对管理会计教学方法也应科学化。

1、充分结合职业岗位工作内容教学

针对管理会计课程，打破原有教材的痕迹，教材的编写可以由讲授该门课程的教师与行业企业会计主管共同合作，内容围绕管理会计在现实中的实际运用，以企业真实案例教学，让学生自主调查、分析、讨论、总结。将管理会计的基本理论、方法和技能贯穿于每一个岗位任务，让学生在实际工作清静中领会知识，掌握技能。

2、打破传统教学方法，使用科学的教学方法

在如今校企合作，“理实一体化”的办学模式下，对于管理会计使用科学的教学方法尤为重要。①案例教学法与小组讨论结合：以实际案例为教学资料，授课老师提出问题，启发学生自主分析问题，以指导的方式进行讲解；同样可让学生分组进行讨论，课堂以学生为主导，引发学生的思考。通过案例教学法与小组讨论法相结合模式，培养学生案例分析能力，训练学生基本管理会计技能。②典型性项目交流法：根据管理会计的特点，要求学生亲自参与企业的经营管理活动，完成一个典型性项目，如进行销售预测、资金需要量预测、保本点等任务内容，最后得出结论，交流探讨。通过此方法培养学生独立分析问题，解决问题的能力，主要提高实际操作能力。③企业现场教学。随着高职院校与企业联系越来越紧密，让学生深入企业，现场指导教学。通过校外实践教学，让学生更好的理解管理会计在实践中的运用。

（三）新形势下，对管理会计教师提出新的要求

常言道“工欲善其事必先利其器”，作为管理会计的教学老师，必须提高自身知识储备以及教学技能。在新形势下，对教学教师提出了较高要求。

首先，授课教师要具备相关资格。除了基本教师资格以外，会计师，注册会计师，管理会计师等资格同样重要，全面提高自身理论体系以及执业水平。学校可以定期组织教师参加会计培训，组织教师到其他学校学习。及时更新会计知识，学习最新管会计准则；。

其次，授课讲师应具备一定的相关工作经验。高职院校着重培养学生的实践能力，作为高职院校专职教师，更应该具有一定的工作经历，才能更好的指导学生。而实际情况是，新进教师更多以高学历，零经验的人员，对实践教学效果有一定限制，虽然现在也在鼓励教师顶岗实践，但并没有强行要求。对于管理会计教师，更应该具备实践经验。学校可以要求教师每年有一定时间的顶岗实践。

当然，学校还可以聘请行业、企业优秀的管理会计人员进行教学。

管理会计人才培养任重道远，设有相关专业的高职院校也应顺应时代步伐，发挥自身作用，培养出适合社会需要的管理会计人才。

参考文献：

[1]毛洪涛，发展中国特色管理会计，助推中国经济转型升级[J].《财务与会计》，2015（1）.

[2]张继德，王霞，我国管理会计人才体系建设存在的问题和对策[J].《会计之友》，2014（20）.

[3]王娜，高职管理会计课程实践性教学研究[J].《天津职业院校联合学报》，2009（4）.

[4]财政部，财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（N）.中国会计报，2014-02-14.

[5]《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》[OL]，http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-11/15/c_118164235.htm，2013-11-15.