解伟伟

摘 要：作为一名地理教师，在学生离校放假时间段也可以帮助学生学习地理，解决地理问题，让学生在家也能轻松完成假期作业。该用什么方法好呢？笔者通过自学和摸索，发现微课应该是一种很好的形式。

关键词：初中地理；微课；假期作业；应用

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-095-1

一、微课布置假期作业的可用性

微课是以视频为主要表现形式，在实际应用中它体现出了至少四点明显的特点：1.教学时间适合学生假期自学，一般来说一个微课视频时长在3至8分钟，短小精悍。2.一次性教学内容较少，主要是解决学习中的某一个知识点或技能。3.资源量较小，尤其适合使用掌上移动媒体来学习。4.假期地理学习以自学为主，可以运用图像、景观、声音、动画等表现形式破解难点与重点，更易于掌握。

笔者也通过家校沟通了解到几乎所有学生假期在家都可以通过手机、ipad、电脑等工具上网，微课学习的基本条件已经具备。那么，在微课的实际操作中我们的老师需要注意一些事项。下面我就结合初一下学期世界地理复习为例，谈谈利用微课布置假期作业的注意事项。

二、利用微课布置假期作业的注意点

第一，南京市初中地理属考查学科，尤其是现在改革后只考查是否合格，分数不再计入中考总分，使得大多数学生学习地理时没有足够重视，地理学习存在很多问题，甚至地理基础知识掌握方面存在很大问题。

第二，新的初中义务教育地理课程标准提倡“某个具体区域只是说明某一地理问题的案例”“区域本身的的地理概况不是必须掌握的知识”，致使初中地理教材弱化具体区域地理知识的表达。区域本应该是重要的、具有代表性的地理意义、地理事物及其典型特点的本身。只有这样我们才能有探讨、论证地理问题的基础。

第三，初中阶段地理主要是重点强化感性地掌握地理知识，并初步掌握一些基础的技能。这种重知识轻原理和能力的教学方式在某种程度上说增加了初中生学习地理的难度。

第四，大部分学生学习区域地理是在不理解的前提下靠死记硬背。长时间下来学生只能机械地知道“是什么”“在哪里”“有什么”，对“为什么”却不知所以然，更不要说灵活地迁移地理知识，举一反三地比较和分析“怎么办”了。

第五，初中地理学时有限，区域地理没有系统性地复习巩固。正是由于上述原因的存在，致使笔者开始探索微课布置假期地理作业。一共录制了两节微课。分别是第一节“区域地理在中考中的地位和侧重点”；第二节以“巴西”为例，学习地理知识。

三、案例展示

在第一节里，主要目标是使学生对初中世界地理知识有个系统认识。所以，第一步要提供给学生学习的思路而不是死记硬背世界地理知识。第二步要注重读图，了解区位位置，认识一些经过的经纬线、河流或者相对的海陆位置。最后一步是了解初中地理知识在中考中的侧重点。参见图1和图2。

第二节以南美洲《巴西》为例，2014年巴西举办了世界杯。我以学生熟知的世界杯宣传片作为微课片头，使学生的注意力和兴趣一下聚焦到微课学习上来。学以致用，紧密联系生活。依据初中地理课程标准，掌握学习大洲的一般学习步骤和规律，学会运用地理知识分析区域地理的自然和社会经济特征。与此同时，加大地理知识与地理技能的有效结合，列出学生自主学习的提纲。

（1）巴西的地理位置（第一讲对位置进行分析）；（2）巴西地形特点，安第斯山脉的成因（结合七年级上“板块学说”）；（3）读巴西城市分布图，归纳巴西城市分布特点；（4）亚马孙河流域的气候及地形对人口分布影响；（5）热带雨林的环境全球效应；（6）如何应对雨林破坏；（7）巴西工农业发展及前景。

区域地理的环境是一个系统也是一个整体，它是由若干要素有序组合而成。要素间既有密切联系又相互制约。用提纲式的方法给学生提供学习、分析区域的思维方法，对世界区域进行不断的知识再现再认，明确每一个区域要素间的因果联系和制约关系，才能对整个区域特征的形成及过程有一个清晰的理解，有助于形成知识结构和知识网络。

最后，还有一些建议给老师。如目前微课数量不多，综合性不强，针对性不明显，例题讲解不够等，这些都是我们老师日后可以不断弥补改善的地方。学生的使用后的感想也可以促进微课的进步。目前的微课是按照老师的思路引导学生学习，但学生是学习的主人，如何以学生的思路学习是我们今后在微课录制中要格外注意的。