王国军

摘 要：笔者认为高中英语课堂的设计应根据学生实际，并且在立足于实际的基础上，针对高中学生的年龄特点来进行设计，从而避免教与学过程中虎头蛇尾的现象：课堂开始时老师和学生干劲十足，课中状态萎缩，课终状态低靡。让教师和学生在教与学的过程中高质量地生存下来，实现教与学效果的最大化。

关键词：英语课堂教与学设计；教与学效果最大化；适者生存

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-089-2

笔者始终认为：在高中英语课堂中高效率地教与学是一个双向的挑战。学生在面对，教师更是在这种挑战中拼搏，以求得高效的课堂效果。如何实现一个高效的高中英语课堂，是学生和老师都应该积极考虑的问题。而在这个过程中，教师的主导作用却是主要的。

要高效发挥教师的主导作用，笔者首先要谈到的是一堂高效课堂的准备工作。笔者在从事教师这个职业之初就对每一节课有一个自己的要求，要求自己不打无准备之仗，在上课之前要做到“三备”（即：备学生，备教师，备教材）。笔者认为，教师要在教学改革这个大环境下适应并且生存下来，就应该做好这三个方面的工作。

“备学生”简言之就是“因材施教”，要求教师要对学生的知识水平，兴趣点分布以及对于某一话题的专注时间长短要有深层次的了解。俗语云，“兴趣是最好的老师”。只有深入把握学生兴趣点所在，才能把学生引入兴趣的大门，进而使学生产生深层次的学习欲望。

“备教师”是要求教师对所谈论话题的背景及其相关知识有比较深入的了解。这个环节往往容易备忽略。笔者在有一次去乡下某中学听课时惊讶地发现：同样一节课，因为对该话题的背景与相关知识了解得很通透，年轻教师上起来轻松自如，时尚明快。然而，同校的另一名老教师却使整个课堂陷入了墨守成规的单词用法讲解和句子记忆。这显然是由知识层面与当今社会的现实情况出现断层而导致的。这种断层的出现给学生对于课文的把握产生了一定的消极影响。

在“备教材”上，首当其冲的就是课堂教学设计，英语课堂教学的设计多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择不同的设计方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气从而更熟练地掌握所教知识。因此，课堂设计一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习。

所以，要发挥好教师在课堂上的主导作用，紧随着“三备”的，就是笔者再三提倡的“四小结”了。“你觉得自己这堂课上的顺畅么？你觉得自己这堂课有什么话题或者语言点没有讲清楚么？你觉得根据学生的知识层次对你所讲授的东西能掌握百分之八十么？你觉得学生在这堂课之后对你所讲授的知识有话可谈么？”如果你能够肯定地积极地去回答这四个问题，那么笔者认为你是一个在经历了教学改革这个大环境洗礼之后站稳了三尺讲台，有实力地生存下来的成功者。

然而，在教学效果最大化的课堂中，教师的主导起着关键的作用，但并不是全部，效果最大化的课堂对教师和学生都同步发出了挑战。教师的成功，并不是它的最终目的，因为所有的课堂，无论其类型，最终的目的都是“育人”。所以，无论是什么时候，我们在提倡教师对课堂的主导作用的同时，绝对不能忽略学生才是课堂教学的主体。

学生该如何听课？这是一个浅显却深奥的话题。

首先，就学生生理方面来说，高中学生的年龄特点决定了他们既有青年成熟的一面，也有少年幼稚的一面。他们虽然知道学习的重要性，但因为自制力较差，学习容易虎头蛇尾：课堂开始时干劲十足，但下半节课注意力就开始分散。另外，根据心理学家报告，高中生上课半小时左右就开始疲倦。此时疲劳状态下的学生很难进行高效率的学习。这就需要学生精心调节注意力的焦点，跟上教师的讲解步伐，再次掀起思维高潮。

其次，就学生心理来说，每位学生在知识水平、个人理解能力、性格特点及学习专长等方面都存在着差异。有的学生听课亦步亦趋，笔记不停，就比较适合在课后以讨论、归纳等方法来巩固学习成果；有的学生听课逻辑清晰、严谨缜密，知道知识点的具体分布和重要程度，这样的学生就比较适合以练习、质疑的方法来复习课堂内容；有的学生善于提前预习和自习，课堂实际上就是复习巩固的过程，这样的学生就更适合以习题或者知识竞赛的方式来训练知识点的运用。另外，中学英语教材及大纲也是结尾设计的重要依据。好的听课方法能被利用来妥善习得新知巩固旧知，使新旧知识自然过渡，有承上启下的作用。因人而异的学习方法恰如文章写作过程中的点睛之笔，必将导致听课效果的最大化。因此学生在课堂上适应并且生存下来的主要原则主要有：

1.学生必须有当堂听懂的决心和欲望

每节课前，学生都要能争取做到当堂听懂。只有这样，听课的效果才能有提高的可能。其实有些学生抱着上课听不懂没有关系，反正有教材，可以课后再看的想法，这样的学生往往听课不求甚解，稍有障碍就会放弃，既浪费了课堂时间又浪费了精力。

2.学生必须掌握好课前预习这个听课的先决条件

现在整个教育系统都在提倡自主、合作、探究式学习，貌似不需要提前预习了，课堂上认真听讲就能解决一切问题。恰好相反，这些新式的听课方式最忌讳的就是盲目学习。只有好好地预习所学内容，将不懂的地方标注好，学生才能带着问题进入课堂，从而有目的地、更精准地学习到相关知识。

3.学生在听课时必须勤于思考、精于提问

任何一个问题，任何一种想法，只要是经过自己仔细思考但是不太理解，不能融会贯通的，无论是不是对的，在课堂上提出来，和老师同学们一起探讨并且听取他们的理解和解答，都是一个有积极意义、非常值得肯定的做法。

4.学生必须善于做笔记

无论在何种教学模式下，一个善于做笔记的学生必将取得不错的成绩。但是有些学生唯恐笔记做得不全面而导致一系列的问题，所以他尽量记下了老师的一言一行。这样做的结果就是占用了大量的课堂思考时间，最终导致课堂听课效果大打折扣。这毫无疑问是一个大大的败笔。

简言之，学生要在日益紧凑的课堂教学中适应并且高效率地学习，所应做到的就是：专心听、仔细看、勤于想、敢于问、勤于解和选择记。

总而言之，在教学改革的大环境中，在新兴教学模式频出的今天，做到“物竞天择，适者生存”，无论对于教师还是学生来说都是一个大的挑战，也是一个需要大家去把握的机遇。

[参考文献]

[1]陶行知.“每事问”《行知诗歌集》[C].海豚出版社，2012（06）.

[2]麦曦.优化课堂教学的基本思路[J].中学外语研究，2000（09）.

[3]张正东.外语教育学[M].科学出版社，1999（10）.

[4]Timothy Light.现代外语教学法理论与实践[M].北京语言学院出版社，1987（03）.