贺德英

摘 要：基于微课教学的特点，以时间为节点，对翻转课堂中微课的教学内容、渗透方式、课程编排进行了系统的设计，从而突出翻转课堂教学特点和要求，实现翻转课堂教学收益的最大化，希望借助微课内容，帮助同学融入翻转课堂，掌握学习策略，提升个人能力。

关键词：微课；翻转课堂；初中化学；教法创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0090-01

微课与翻转课堂可谓是一对相辅相成的“伴侣”，微课是翻转课堂课前学习的重要载体，而翻转课堂可成为学生微课学习成效的直接体现。微课是以教学视频为主体，针对单一教学内容的教学实践。翻转课堂则是重新调整课堂内外时间，使课下成为学生自主学习的“主战场”，而课上成为师生互动答疑、知识实践的地方。基于微课的翻转课堂是教学模式的创新，对学生的学习能力、交流能力都有严格的要求。通过课堂内容的翻转帮助同学成为教学的主角，老师扮演引导学生知识运用和理解学生问题的角色。本文以二氧化碳制备的教学为例，阐明基于微课的翻转课堂对化学教法的创新。

一、课前借助微课自学，实现知识内化

对于翻转课堂而言，课前针对教学内容学生自主学习阶段是翻转课堂的重要环节。在这个过程中要求学生对知识的基础性内容进行自学，对于初中化学知识而言，在这个阶段要对基本概念、基本反应、基础实验和原理进行系统的掌握。微课成为这个阶段学生最有效率的课外老师，特别是其风趣的内容将知识寓教于乐，激发了学生的自学热情。……