尹小燕

摘 要：音乐教学应以学生为出发点，从欣赏曲、歌曲、竖笛曲以及表演、创作等方面对学生进行综合性培养，全面提高学生审美能力，丰富学生情感。文章以教学实践为基础，以苏少版四年级下册音乐教材为例，深入研究歌唱教学环节的取舍。

关键词：音乐教学；歌唱环节；取舍；学科兴趣

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0098-01

一般来讲，音乐课程划分为“基础知识、歌唱练习、延伸训练”三个过程，其中，歌曲学习占据着绝大部分时间，需要学生的积极配合。在教学过程中，学生往往会产生厌倦心理，抵触音乐课程，陷入低效循环之中。因此，做好歌唱学习环节的取舍工作是教学改革的关键。

一、延长“歌唱环节”的导入

教师需要为音乐歌曲留出更多的导入时间和空间，利用兴趣的力量引导学生产生想象，进而绘制出与歌曲相似的画面，对歌曲充满期待。导入的具体方式要与具体的单元内容有关，并不用固定的模板。

例如，第一单元“四季放歌”的《四季童趣》这首歌曲是通过音乐来表达儿童们在四季中获得的欢乐。在引入阶段，教师可以抛开音乐课本，从“现在是什么季节？你们喜欢这个季节吗？”这样的问题入手，学生一定会有自己的感受，思维变得活跃起来。接着提出“同学们，你们闭上眼睛，思考一年四季不同季节里自己都喜欢做什么？对每个季节的感受是什么？”等问题。在学生闭眼思考的过程中，播放出《四季童趣》这首歌曲，声音逐渐调大，让学生的想象和歌曲融为一体，彻底将学生带入到本文音乐课堂之中。……