王勤++蓝雪敏

【摘 要】读题是解决问题的基础和先导，在数学学习过程中，读题是贯穿于解决问题全过程的重要环节。针对实践中发现的读题问题，教师可以提出细化读题指导，养读题习惯；改进呈现方式，激信息关注；呈现对比问题，显问题差异；准确表征问题，扬个性解读四项策略。以期帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的读题能力。

【关键词】 第一学段 读题能力 培养

【问题现象】

在第一学段数学教学中，教师培养学生的读题能力，可以达到有效教学的目的。然而，在第一学段的教学实践中，同样的一个问题一而再再而三地困惑着我们：许多学生抄错题或无视题目要求，在未读懂题目意思的情况下盲目解题而导致错误。确实，学生中存在着这样的一个现象：听完就“懂”，做了就错，一讲就会。分析错误原因，在粗心、马虎的背后隐藏的是学生不愿读题、不细读题、不会读题的深层原因。

【原因分析】

结合平时的教学实践，笔者经过深入查找与剖析，发现导致上述情况的出现有以下三方面原因。

一、“读题”遇上认知经验不足

在读题过程中，很多学生出现困难往往是因为问题情境与他的生活实际或认知经验脱节，或者对题中的某些字、词理解不了，从而影响对整个问题的感知与理解。

如北师大版数学教材一年级上册汉字容量约529个（若加上配套作业本上的共约642个），而语文一年级上册要求认识的字只有400个，并且这400个字是要在一学期中逐步认识的，学生已有识字量和教材所需识字量相差悬殊，如此对接严重影响了学生的读题。……