邓加强 杨高

[摘 要] “大小思政”实践运行环节暴露出对象上的重复、内容上的脱节、形式上的误区、基地上的分离等诸多问题，但两者的根本目的趋同、涉及对象一致、采用形式交叉、师资队伍互补，这就为整合和整体设计“大小思政”社会实践提供了可能性与必要性。社会调查是“大小思政”社会实践整合运行的最好方式。

[关键词]高职院校；大小思政；实践活动；实践教学

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）10 — 0164 — 03

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”〔1〕同时，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》进一步指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”〔2〕思政工作中要站在实践教育教学的维度，区分“大小思政”社会实践的差异，探索将“小思政”校外社会实践教学融入“大思政”社会实践活动的教学模式，走整合“大小思政”社会实践的道路，确保实践育人的实效性。

一、“大小思政”社会实践的差异

“大思政”社会实践活动源于“大思政”教育观，其教育理念是以人为本，以学生为本，“将思政工作融入到教学管理、学生工作、校园文化、社会实践等各项工作之中。……