邵慧军

摘 要：根据新课标的改革理念，教育应该做到“以人为本”，培养学生的主体意识，做课堂学习的主人翁。语文作为一门基础课程，它的开展不仅要帮助学生掌握语文基础知识，而且要引导学生顺应社会发展对人才的要求，积极开拓思维，在全面提升自身素养的同时，树立自主学习的意识。“五分钟微讲坛”就是一种集中训练学生“听说读写”各方面能力的创新教学方式。本文通过分析该形式在语文课堂上的教学实施意义，就微讲坛的开展提出几点可行策略。

关键词：五分钟微讲坛；拓展思维；人文素养

纵观以往的语文课堂，教师的教学手段比较单一，大体的模式都是学生听，老师讲。学生的听课兴趣不高，直接影响了学习效率。语文素养的提升是语文学习的目标，它包括“听说读写”四方面的能力，然而传统的应试教育以成绩为衡量标准，教师将注意力重点集中在读和写的方面，忽视了听和说的训练。“五分钟微讲坛”能够有效地化解这一困境。通过其他学科知识的延伸和积累，结合课前演讲的表达方式，学生的视野得到开阔，创造性思维和想象力得到激发，动手实践和解决问题的能力得到提高。因此，这是一项值得鼓励的能够帮助学生更好学习语文的教学实践。

一、语文课堂开展“五分钟微讲坛”实践的意义分析

语文课堂上开展微讲坛的实践活动，不仅能辅助教师进行语文教学，而且能从各个方面提升学生的语文素养。具体体现如下：

（一）提高学生的知识积累

不管是采取何种形式的讲坛，学生在上台演讲之前都要进行准备工作。主要是资料的收集和素材的整理。讲坛的内容丰富多样，既可以是语文课本上的知识，又可以是语文学科无关的其他各学科的知识或者课外知识，还可以是自己的所见所闻所感。这样学生整合信息和运用信息的能力得到提升，重要的是在查找的过程中丰富了知识的积累。

（二）培养学生的自主意识

学生在开展微讲坛这一阶段，至少会自主地去选择演讲的内容，然后再进行演讲，摆脱了对老师的依赖心理。当遇到问题的时候，还会树立主动解决的意识。提高了学习的主动性和积极性。另外，教师的肯定、同学们的赞许都是对学生演讲的鼓励，因此，通过开展演讲活动，学生的课堂主体意识被唤醒。成为学习的主人翁。

（三）锻炼学生的口语交际

传统的语文课堂上，一切教学环节都是按照教师的课堂设计和教学步骤进行，教师在上面“唱独角戏”的机会比较多，学生端坐在下面，被动地听讲，除了回答一些按部就班的问题，其余时间很少有主动开口发言的机会，更不用说自由地进行沟通了。而微讲坛只需要花费五分钟，就能把学生领向讲台，增加了他们与班上学生的交流机会。除此之外，演说的表达方式锻炼了他们的口才和口语组织能力。

（四）陶冶学生的思想情操

学生在学校的时间长，因此生活体验和社会阅历不够丰富，仅仅从课堂书本上获得的启发和感悟很有限，微讲坛活动的开展，主要形式是演说，也是一次“聆听”的机会。听同龄人声情并茂的故事描绘，听小伙伴精彩纷呈的见闻分享，无形中会增加自己的情感体验。

从演说者的角度看，为了彰显讲坛的魅力，他们就要细心观察生活，理解演讲素材的内涵，用真情实感打动台下学生的心。这对他们来说，也是思想境界得到升华的过程。

二、语文课堂开展“五分钟微讲坛”的可行策略

（一）微讲坛内容和形式的设计。由于时间的限定，同时又要考虑到学生的接受程度和成长特点，所以要想微讲台发挥出辅助教学的功效，教师就要注重微讲坛内容和形式上的设计。尽可能坚持丰富性和教育性的原则，选取合适的内容和合理的方式开展微讲坛。例如介绍熟悉的人、谈谈喜爱的事物、说说自己的感兴趣的故事、分享有趣的经历、品析美文诗词等这些都可以用来进行短时间的演讲。但是“辩论、采访、分角色扮演”这些都不符合“五分钟微讲坛”的要求。

（二）要注意教学上的过渡和引导。微讲坛是交给学生自由发挥的空间和平台，但不能听任不管。要清楚地知道，它是语文课的热身，并不是替代语文课而进行的实践活动。因此，教师在演讲之前要有“规则”上的制定和时间上的约束。要巧妙地将学生的讲坛内容与所讲的内容有机结合在一起。提升教学效率。另外，教师在演讲之前要有一个计划，尤其要对学生整理信息和演讲技巧进行点拨和指导。

（三）给予客观公正的评价与总结。教师要对学生的表现进行适当的点评，可以从内容、表达、情感等几个方面进行中肯的评价，看到学生的进步。鼓励学生的自信心和勇气，提高学生的竞争意识。同时，委婉地总结演讲中的问题和不良现象，特别是学会认真聆听，强调学生设身处地的感受，为后面微讲坛的顺利有序开展奠定基础。此外，还可以用教室展览的方式保存学生的演讲成果，激励学生大胆表现，努力进步。

三、结束语

总之，融听和说为一体的“五分钟微讲坛”的方式能丰富教师的教学手段，活跃课堂气氛。教师应该不断创新更多微讲坛的开展方式，把学生带入尽显自我个性魅力的殿堂，让学生主动学习，提高自己的语文素养。

参考文献：

[1]刘俊.掌声响起来——让课前演讲开辟语文教学的又一片芳草地[J].科教文汇旬刊， 2011（4）：77-78.

[2]刘士英.浅谈从课前演讲入手，让学生真正成为学习的主人[J].文理导航旬刊， 2012（3）：72-72.