冷森林 石维 姜菁菁 黄伟

【摘要】根据地方新升本科院校转型发展的需要，为了培养实践技能强的高素质应用型人才，对原有的教育教学模式进行改革，实行模块化教学的人才培养模式，在人才培养方案修订、模块化教学内容和课程体系、管理和评价机制等方面提出了一些思考。

【关键词】应用型 本科院校 模块化 教学改革

【基金项目】贵州省本科教学工程项目“基于政产学研用的大学生课程体系改革”（2015SJJGXM006）；铜仁学院教改项目“固体物理与化学的课程内容改革”（2015xjkcgg-009）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0211-01

当前，很多地方新升本科院校都在走转型发展之路，突出“应用型、地方性、服务型”的办学定位。基本明确了培养具有扎实专业基础知识和实践能力的高素质应用型人才培养目标，专业设置围绕地方支柱产业、适应地方经济社会发展和市场需要，学生就业面向行业、面向产业、面向地方[1]。要实现培养应用型人才的目标，就必须改革已有的人才培养模式，改革的核心就是课程体系改革，而课程体系的设置可以通过模块化教学改革来实现。模块化教学已在高职院校中广泛采用[2]，主要用于培养专门的技术人才。而本科院校培养的学生，不仅要求技术过硬，还要求有一定的理论功底。因此，为了达到培养高素质应用型本科人才的目的，需要改变教学过程中存在的一些问题，本文针对地方应用型本科院校模块化教学的改革，提出以下思考。

一、模块化教学改革的目标