张洁

【摘要】翻转学习有利于拓展学习资源、展示学生差异、平衡虚拟课堂与现实课堂。开展有效实际的翻转教学，有利于实现泛在化学习与教育公平。

【关键词】翻转学习 美术基础教育 先学后教

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0195-02

大数据时代影像信息普及，碎片化材料膨胀。教育者在这种大境脉中，创新教学并引导学生积极参与课堂是重中之重。目前，翻转学习在国内外教学中有很多有意义的尝试，它依托信息技术，将过去课堂授课和课后复习巩固等内化的顺序颠倒过来，分解知识内化的难度，增加知识内化的次数，是促进学习者获得知识与技能的一种新的学习模式，核心是先学后教。笔者在实践中借鉴翻转学习的方式，结合美术学科特点，首先利用碎片化材料创建教学视频、素材、任务单设计，供学生课前自主自助学习，接下来课堂上老师、同伴进行互动交流、作业答疑、协作探究，课后共同总结展示。

一、美术基础教育中翻转学习的实践探索

目前，创新教学方式、提高课堂效率是师生学习实践的双向需求，笔者就翻转学习在美术学科的应用，进行了以下探索。

（一）翻转学习在美术基础教育中的视觉性探索

视觉艺术教育可利用美术作品可视性重复传播的特点，打破时空感知对象，强调体验互动，帮助学生进行视觉素养、言语素养和媒体素养互动，进而提升自我视觉感知能力。教师准备相应视觉素材能够延展教学时空性，满足学生的动力诉求，提升教学时效。……