伍爱华

摘 要：略读课文在语文教材中占据着重要的地位，特别是到了五六年级已经和精读课文平分秋色了。对于略读课文的教学，叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却要提纲挈领，期其自得。”那么，具体该怎样实施呢？就此问题作了一些探讨。

关键词：略读；小学；课文

一、教材编排略读课文的作用

编排略读课文的作用不仅是对精读课文阅读方法和写作方法的巩固迁移，而且对精读课文的内容、思想和文体、方法的拓展延伸，是丰富学生阅读量，增加学生文学感知力的必要手段。

二、略读课文的教学理念

依据略读课文在教材编排上的作用，它的教学必须在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立阅读的能力；教学的过程要面向全体学生，因材施教，倡导个性化阅读；要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间；教学中让“阅读提示”领路、引领学生自主探究、合作学习，参与语文阅读实践，贯彻以“生为本，能力为本，大语文”的理念。

要贯彻好“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学中就必须给够学生充分自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在实践中掌握读书方法和学习、运用语文的方法。

三、教学的方式

语文教学专家沈大安认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。具体来说，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；……