王进

摘 要：课堂教学的实质是信息的交流和传递，有效的信息传递才能实现有效的课堂教学。课堂教学中部分信息可通过师生的形体语言交流来实现。从理论上阐述了形体语言和有效形体语言的含义和在教学中的意义，用具体的案例分类介绍了生物课堂中有效的形体语言及其作用效果。

关键词：有效教学；信息传递；形体语言；认知理论

新课程改革要求中学生物构建有效课堂，实现每个学生的有效学习。从某种角度上来说，课堂教学的实质是信息的交流和传递，有效的信息传递才能实现有效的课堂教学。

一、形体语言和有效的形体语言

形体语言，也称“肢体语言”，是指在信息的传递中，除了口语、文字以外，通过人体的姿态、表情和动作所传递的信息。美国心理学家爱伯特·梅拉别恩研究得出结论：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。教师上课口语能够传递的信息是有限的，形体语言传递的信息量和有效性是大于口语的。这一点得到了“具身认知理论”的支持。

具身认知理论认为，人的认知行为“根植于人的身体以及身体与世界的相互作用中”。可以理解为人的认知实现是具有情境依赖的，是通过与周围环境持续的相互作用实现的，是不断变化的。具身认知理论还认为：认知的内容也是身体提供的；认知是具身的，而身体又是嵌入环境的，认知、身体和环境组成一个动态的统一体。可以推得：学生的学习行为依赖于学生的身体机能对知识经验的认知。……