张国英

摘要：高职无机化学课程的教学注重学生实际的知识应用能力，因此在专业课程的教学过程中，高职无机化学实训课程对于整个专业课教学效果的提升有着显著的促进作用。文章结合实际的教学经验，探究任务驱动教学法在高职无机化学实训课程中的应用，进而为高职无机化学课程教学的效果的提升提供相关的参考。

关键词：高职无机化学；化学实训课；任务驱动教学法；教学有效性

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0005-01

高职无机化学实训课程作为高职无机化学专业教学中的应用性课程，对于学生进行理论知识的转化、专业技能的提升等有着显著的影响，同时由于高职教学更加注重应用性人才的培养，对于学生专业技能的操作有着更多的关注。因此在高职无机化学教学的过程中，无机化学实训课程占据了重要的地位。所以教师在实际的教学过程中，应当积极的探究相关的教学方法，不断的提升高职无机化学实训课程的教学效果，以现有的任务驱动教学方法不断的提升课程教学的效率，进而保障专业实训课的有效教学，促进学生专业技能的提升。

1.高职无机化学实训课的特点

文章在本节首先梳理高职无机化学实训课程的实际特点，从课程的本身探究提升课程教学效率与效果的切入点，为探究高职无机化学有效教学方法提供相关的参考，以提升文章整体分析的有效性。

1.1 化学实验与化学理论相结合，课程教学与实际应用更相近。高职无机化学实训课程更加注重学生理论知识的应用，因此实训课程的开展一方面要求学生逐步完成理论知识与实际应用的转换，另一方面则要求学生能够通过实训教学获得实际应用的技能，进而能够通过专业知识服务于相关的行业。因此在无机化学实训课程开展的過程中，教师更多的会采用实验教学与理论相结合的方法，以理论指导实验，以实验巩固学生的专业基础，整个课程的教学与实际的应用将更贴近，课程教学的实用性更强。

1.2 实训课程实践要求更加明显，课程教学要求不断提升。高职无机化学实训课程的开展迎合了高职院校培养应用型人才的要求，因此整个无机化学实训课程实践要求更加的明显，学生课程的学习目标不再是掌握一定的理论知识或者是能对一些化学现象进行解释，课程更多的要求学生能够通过实际的操作完成相关的化学实验或者形成相应的产品。这些课程要求体现出了高职无机化学实训课程的高要求、高标准，教师在实际的教学过程中除了保障基本课程教学内容外，还应当积极的探寻有效的教学方法，以保障课程教学目标的实现。

1.3 课程教学效果测评方式独特，教学动态调整有了更明确的参考。实训课程的教学效果更加的明显，教师在教授完一堂课程后能够根据学生的学习成果很快的判别出学生的实际效果。因此高职无机化学实训课程可以动态的给予教师课堂反馈，教师在课程教学的过程中可以根据这些反馈随时调整教学的方案以及课程计划，这些课程教学方面的优势为教师有效的利用任务驱动法等教学措施提供了帮助。

2.高职无机化学实训课中任务驱动教学法的有效应用

根据文章的分析，高职无机化学实训课程具有明显的实践性、高要求、动态性等特点，因此在实际的教学过程中，高职化学教师应当积极的把握好课程的实际特点，进而从多角度采取措施保障任务驱动教学法在高职无机化学实训课程中的有效应用。

2.1 提前安排教学计划，制定阶段性实训任务来引导课程教学工作的完成。任务驱动教学法注重以实际的课程任务来推动无机化学实训课程的教学，教师要想合理的利用好这一教学方法，就应当提前对课程体系以及课程主题进行把握，并设计最为贴近的实验实训内容，以此来为任务驱动教学法制定好前提条件。在有效备课的前提下，无机化学课程内所有涉及的化学反应实验、产品的制作、产品的检验等工作都能够被合理的规划起来，课程的脉络更加的清晰，教学的任务更加的具体，以任务驱动高职无机化学实训课的教学得以实现。

2.2 将教学任务模块化，以单个项目驱动教学任务的有效推进。高职无机化学实训内容往往分为多个环节，各个教学环节又是整个实训课程顺利进行的有效推动力，因此在实际的教学过程中，任课教师要积极的将实训内容进行模块化处理，将单个实训课程的内容分为若干个可以分割又相互联系的模块，进而以各个模块推动课堂小任务的完成，再以多个模块推动一次实训课程教学目标的实现，最终以各个模块的有效联系来实现高职无机化学实训课的有效教学。通过模块化处理，无机化学实验筹备、实验与数据记录、数据分析工作能够进行独立化的处理，整个实训课程受到实际教学时间的限制逐渐的减少，任务驱动教学法实现了以单项模块化任务驱动无机化学实训课教学的目标。

2.3 保留教学盈余时间，随时动态调整教学计划。由于无机化学实训课的动态反馈特征，高职无机化学实训课任课教师可以在教学的过程中动态的获得教学效果的反馈，进而随时调整教学的任务与计划。因此在实际的教学过程中，根据模块化的教学任务，教师应当积极的保留教学盈余时间，并随时根据实训课的教学反馈，动态的调整各个教学模块的实际内容与教学时间，以使得任务驱动教学法能够动态的适应高职无机化学实训课的实际需求，实训课程中实验的内容、实验的分析以及相关产品的设计与分析都能得到动态的调整。而学生的学习需求也能够在实训课程动态教学的过程中获得满足，学生知识的转换应用、技能的提升等能够在任务驱动教学法动态教学过程中得到保障。

3.结束语

高职无机化学实训课程具有化学实验与化学理论相结合，课程教学与实际应用更相近；实训课程实践要求更加明显，课程教学要求不断提升；课程教学效果测评方式独特，教学动态调整有了更明确的参考等特点，课程的教学以及教学效果的提升有着独特的要求。因此在探究任务驱动教学法在无机化学实训课程应用的过程中，高职化学专业教师应当积极的结合课程的实际特点，应用有效的措施推动任务驱动教学法在高职无机化学教学中的有效应用。一方面，教师应当提前安排教学计划，制定阶段性实训任务来引导课程教学工作的完成；另一方面，教师应当将教学任务模块化，以单个项目驱动教学任务的有效推进；最后教师应当保留教学盈余时间，随时动态调整教学计划，进而保障高职无机化学课程的有效教学以及学生专业技能的提升。

参考文献：

[1] 孙春梅.高职无机化学实训课中的任务驱动教学法[J].学园，2013，33：60+62.

[2] 刘美玲.高职院校无机化学课程改革之探析[J].天津商务职业学院学报，2014，01：84-85.