高正凤

[摘 要]分层教学建立在多元智能理论基础之上，被广泛应用在我国现阶段的高中数学教学当中.分层教学能够使教学资源得以优化，使教学的目标更具有针对性，提高学生的学习能力.在高中数学教学中，对分层教学模式进行研究和分析，可使高中数学的教学模式更加完善，从而提高教学质量.

[关键词]分层教学 高中数学 应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110026

数学是高中课程中的基本学科，在高考中占据重要地位.为了充分激发学生学习数学的激情，教师需根据学生的不同情况入手，采取分层教学的方法，提高学生的成绩和学习水平.分层教学在高中数学中的应用非常广泛，并取得了良好的效果.下面谈谈笔者在高中数学教学中高效运用分层教学法的具体措施.

一、对学生进行分层

分层教学中要以学生的自身情况、背景、基础和能力作为层次的划分标准，在此基础上搭配不同的教学资源，从而起到优化配置的作用，提高学生学习的积极性、主动性和有效性.实际上在分层教学的过程中，最重要、最基础、最关键的环节就是对学生的合理分层.学生的数学考试成绩可作为划分学生层次的标准，但不能成为唯一标准，教师还要考虑学生的学习能力、学习态度等因素.

例如，将数学成绩优秀、学习态度积极、思维能力快的学生划分为A组；将成绩中等，但是综合素质较好、学习有信心的学生划分为B组；将数学成绩一般，对数学学习缺乏兴趣和信心的学生划分为C组.为此，教师在课堂和课下要对学生进行全方位的考察和评估，确保对学生进行准确分层.

二、对学习目标进行分层

要实现分层教学，不仅要对学生进行分层，同时还要对学习目标进行分层，针对不同层次的学生制定不同层次的学习目标，从而引导学生更加有针对性地根据自身状况进行学习，促进学习的高效性.

例如，教学《圆锥曲线与方程》这一节时，对于基础和学习能力较强的A组学生，教师在制定学习目标时就可以适当地提高难度和深度，让学生在探索问题的时候可以充分发挥自身优势，引导学生取得更大的成就.教师可以要求学生通过利用工具书和教材，来分析抛物线、双曲线和椭圆的不同特点，找出这三者之间的相同点和不同点，还可以通过制表格的方法来分析知识的结构，该过程能够充分提高学生探究知识和总结知识的能力.对于B组学生来说，他们的学习能力和基础相对薄弱，但是却对数学有较大的学习兴趣和探索精神.教师要抓住B组学生的特点，制定合适的学习目标来巩固学生的兴趣，培养学生的学习能力，促进学生综合发展.对于B组，教师可以利用数形结合的方法引导学生分析和研究椭圆的方程和曲线，培养学生的自主分析能力.C组学生成绩一般，基础较差，

对学习没有信心或不感兴趣，因此

教师针对C组学生制定的学习计划一定要由浅入深.教师先要求学生掌握椭圆的性质和定义，然后通过例题来进行知识框架的构建，课后再做一些基础习题，逐渐培养学生的学习兴趣和信心.

三、对教学方法进行分层

分层教学不仅要对学生及其学习目标进行分层，而且根据不同层次的学生，所采取的教学方法也会有所区别，实际上就是根据每个学生自身的情况，采取适合某一层次学生的教学方法.教学方法的多元化可以在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，提高学习质量.

例如，以《三角函数》一节内容为例，教师所用教学方法重点在于激发A组和B组学生的潜力，提升学生的综合素质.教师可以在教学过程中利用自主探究的学习方法，把学生分成几个小组，让学生在自我研究的过程中提出问题并且获取知识.当学生的基础和能力与探讨的问题较接近时，问题的讨论会更加有效.

但是对于C组学生来说，教师就要采用更加生活化的教学方法来进行指导，同时还可用多媒体教学方法，来提高学生的学习兴趣.教师利用生活化的教学方法，能够促进学生将知识和生活连接起来，帮助学生更好地理解数学中相对抽象的概念，增加学习的兴趣和自信心.

总而言之，在高中数学教学过程中，教师通过分层教学，可以在一定程度上激发学生学好数学的积极性和自信心，让学生能够自我探究发现问题并积极解决问题.在分层教学中，学生的自主学习能力不断地提高，学习成果也越来越突出.教师还要勇于创新，提出更多更好的教学方法，促进不同层次学生更好的发展，帮助学生打下坚实的数学基础.

（特约编辑 安 然）