【摘要】体育舞蹈作为一种备受欢迎的体育项目，在湖南省高校开展得如火如荼，通过湖南农业大学、湖南科技大学、湖南工业大学、湖南师范大学、湖南第一师范学院、湖南人文科技学院、湖南科技学院七所开设体育教育专业体育舞蹈方向的学校体育舞蹈教师进行调查，找出当前湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学存在的弊端，并加以改革与实践。

【关键词】体育教育 体育舞蹈 实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0205-01

随着我们经济社会的快速发展，体育舞蹈作为一种新兴项目，逐步受到各个年龄阶段人群的喜爱。当前，体育舞蹈在高校也越来越受到大学生的青睐，通过普及和推广，体育舞蹈在湖南省高校进入了全新的发展时期。作为湖南省育舞蹈人才的培养基地的高校，其培养的体育教育专业体育舞蹈方向的大学生，已成湖南省乃至中南地区体育舞蹈就业市场最受欢迎的对象之一。因此，对湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学的发展现状及对策研究，将对湖南省高校体育院系乃至全国高校的体育教育改革的推行，起着重要的促进作用。

1.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学师资

1.1教师的年龄结构

通过调查湖南省高校体育教师的年龄结构，大多数教师的年龄都集中在25—38岁之间，这说明湖南省高校体育舞蹈教师群体主要以青年教师为主，年龄结构较为合理。在教学年限上，多数教师的教学年限集中在4—7年，而具有10年及以上体育舞蹈教学经验的教师较少，.可见，目前被调查学校体育舞蹈教师的教学年限总体上比较低，这种年轻化的师资和体育舞蹈项目的新兴有关，在教学经验上还需要进一步加强。

1.2教师的学历和职称

从学历结构来看，湖南省高校体育舞蹈教师的学历多为硕士研究生，占78%，学历结构相对高，在一定程度上代表了体育舞蹈教师的专业水平；而教师的职称在一定程度上反映了其教学能力或科研能力。在职称结构上，湖南省高校体育舞蹈教师主要讲师和副教授为主，其中讲师占大多数，具有教授职称的教师只占2%，职称结构较为合理。

1.3教师的专业水平

从调查的16位体育舞蹈专业教师的专业水平来看，在市级体育舞蹈赛事上获得了前三名的教师有12人；在省级赛上获得前三名的教师有7名，在全国体育舞蹈比赛中获得前三名的老师有3名；在裁判等级上看，有3名教师是国家二级裁判员，8名教师是国家一级裁判员，3名教师具备国家级裁判员资格，还有两位教师是国际级体育舞蹈裁判。从以上的调查中可以看出，湖南省高校体育舞蹈教师的专业水平相对薄弱，需要加强；裁判能力比较突出。

2.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学设施

在被调查的7所院校中，6所院校有标准的形体房，有3所学校在每个周末会临时将篮球场改造成舞池，而有一所学校没有标准舞蹈房，只能在室内篮球场或武术房上课。此外，已经在标准舞蹈房开展体育舞蹈教学的学校，多媒体辅助教学设备也相应得到配备，由此可以看出，湖南省所调查的高校已具备开展体育舞蹈教学所需要的基本场地和设施条件，但是在大多数不含体育舞蹈专业的院校中，场地设施得不到很好的保障，因此，学生的学习积极性会减弱，老师会也会因此感到力不从心，多媒体教学设备更得不到充分得到应用。

3.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学内容及组织形式

通过调查我们发现，在已开设体育舞蹈专业课程的7所院校中，大多数把拉丁项目作为体育舞蹈的授课内容，摩登舞基本上没有涉略，内容设置不均衡，导致学生在就业方面不能充分运用自己的能力；而在体育舞蹈普修课中，则把交谊舞作为授课内容，学生非常喜爱。在调查中发现，在已经开设体育舞蹈专业的院校中，只有1所院校开设了芭蕾形体课程，作为体育舞蹈基础课程的芭蕾形体训练却没有受到教师的重视，学生的技术发展受到限制。特别是很多本科院校都是培养小学教师的，也没有根据儿童的特点设定课程，除此外，与舞蹈技术相关的音乐欣赏课程也没有开设；在授课形式上，授课形式以教师单独授课为主，多数院校实施学生和教师互选，班级人数控制在20人以内。任课教师以一个老师上课为主，只有4%的院校的教学由男女两位教师共同担任。

4.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学方法的运用

在对7所院校的体育舞蹈的教师进行问卷调查时，发现体育舞蹈教学方法仅仅只是传统的讲解示范法，这种“被动式”的教学方法忽视了学生的主导性，仅仅以教师教学为中心，很容易不利于挖掘学生的自主学习能力和创新能力的培养，并且对套路动作也是机械地进行重复，而只有参加过教学比赛的老师能善于运用新的教学方法，如情景教学法、研讨教学法以及个案教学法等，使得教学课堂有气氛，并且学生感觉轻松。因此，对于体育舞蹈这种双人项目的特点，特别是师范类的高校，具有男生少、女生多的特点，更应采取有针对性的教学方法，来提高学生学习的积极性和创造性。

5.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学考评现状

体育舞蹈教学考评是检验教师教学成果的一项重要手段，是检查和评估体育舞蹈教学质量的一个客观依据，也是体育舞蹈教学组织管理和教学质量管理的重要环节。但是目前湖南省大部分高校考评的主要内容依然是上课学习的基本技术和平时出勤率，部分高校考评会涉及学生课堂表现，只有少数高校体育舞蹈教师注意考察学生的实践能力，至于学生的创编能力以及执裁能力的考核却没有表现。针对社会对当前体育教育学生提出的越来越高的要求，实践能力的考核应重点纳入考核内容，提倡一专多能，使得培养的学生能够适应社会的需求。

6.湖南省高校举办或者参加体育舞蹈比赛的情况

在7所被调查的高校中，带队参加过全国比赛的有5所学校，参加过省级比赛的有7所，参加过市级比赛的有7所，其中举办过体育舞蹈比赛的学校有3所。每个学校每年的参赛次数至少为3次，基本上保证了训练和比赛的连续性。在这7所学校中，学校都是比赛队伍的主力军，因此，学生的专业水平相对较高。

7.湖南省高校举办或者参加体育舞蹈教学的改革

7.1加强体育舞蹈师资队伍的建设。通过“走出去和请进来”提高体育舞蹈教师的专业水平。

7.2提高对体育舞蹈项目的重视程度。各高校的领导应积极发挥教学和比赛的引导作用，从长远利益出发，完善教学场地设施和设备，为体育舞蹈教学的发展提供必要的物质保证。

7.3各院校可以通过“体育舞蹈教学联盟”的方式加强体育舞蹈学生的对外交流，如观摩比赛、进修学习、聘请高水平教师等形式，多方位地提高体育舞蹈专业学生的业务能力和技术水平。

7.4优化符合社会需求的体育舞蹈教学内容。如出了摩登舞和拉丁舞作为主要的教学内容外，将交谊舞和芭蕾基训纳入其中，更好地适应社会的发展。

7.5丰富体育舞蹈教学方法。以学生为本，创新新的教学方法，使学生更有效地学习。

7.6 完善体育舞蹈考评体系。除了技术考试外，还应增加教学实践、裁判法的考评，充分培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]张清澍，陈瑞章等.体育舞蹈[N].北京：北京体育大学出版社，2001.

[2]李小芬，肖光来，张清澍.北京、武汉、长沙地区少儿体育舞蹈开展的现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报，200225（1）：22 -25.

作者简介：

丁小芬（1981.8-），女，汉族，湖北潜江人，硕士研究生，讲师。endprint