黄远宾

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，中职教育水平大大提高。语文，是中职教育体系中不可缺少的一部分，将翻转教学模式引入到语文教学活动中，调动起中职学生的语文学习主动性，有利于中职语文教学创新改革。将课下学习与课上互动有机结合在一起，让课堂结构发生翻转，是构建高效中职语文课堂的手段。本文以如何应用翻转课堂优化中职课堂教学为主题，展开了一系列的探讨与分析。

【关键词】中职 语文 翻转课堂 互动 主动性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0061-01

引言

随着信息技术的快速发展，信息技术与教育活动的结合越来越紧密。翻转课堂是一种创新的教学手段，利用翻转课堂模式实施中职语文教学，不仅能够革新课堂教学方式，更能改变学生的语文学习习惯，大大提高中职学生的语文学习积极性，促进学生语文能力的提高。开发正确的方法实施中职语文翻转教学，是优化中职语文课堂的前提。

一、重视课前微课学习，用翻转课堂优化中职语文教学

课前预习，是翻转课堂的重要环节，也是十分关键的环节。与传统中职语文课堂教学不同，在翻转课堂中，教师需要给学生一定的支撑，让学生通过课前预习来掌握部分语文知识点，依靠自己的学习能力去解决语文学习中的问题。在信息技术快速发展的今天，教师需要在课前分析课本内容，对课本内容中的有效信息进行挖掘，制作一个微课视频。微课视频因信息技术而生，能够在翻转课堂中发挥积极作用。

比如在讲解《林黛玉进贾府》时，此文章选自我国四大名著之《红楼梦》。《红楼梦》的品读，需要得到大量背景文化常识知识的支持，要让学生高效高质地预习文章，自主掌握课本节选内容中的生词与文学内涵，需要教师在课前录制一份微课，此微课录制的目标主要是给学生提供必要的预习支持以及预习思路。

二、重视课中学生主体地位突出，用翻转课堂优化中职语文教学

引导学生发挥主观能动性，是翻转课堂教学模式中课堂活动的目标。一直以来，大多数中职语文教师崇尚传统的教学方法，在传统的语文教学活动中，教师将自己视为教学活动中的主体，认为学生应当附和自己而学习。落后的教学思想与死板的教学模式，使得中职学生与语文教师很难在课堂中进行平等的互动。利用翻转课堂模式优化中职语文教学，需要教师重新审视课堂的作用。课堂不再是教师单向传授语文知识的场所，而是师生共同解决问题的地方。在课堂教学中，教师要引导学生将自主学习中遇到的问题提出来，通过同学之间的讨论或者师生之间的讨论快速解决问题，以互动去活跃中职语文课堂氛围，解决中职语文学习难点。

像在讲解《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》时，学生通过课前自主学习，会总结一些知识，提出一些问题。在课堂一开始，教师先与学生讨论阅读此文章的感受，调动学生的情感因素，让学生快速回想自己自主阅读此文章的过程与心情。之后，教师可以将学生分成四五人的小组，引导学生在小组内分享自己的自主学习成果，将自己查阅到的文学常识知识、生词知识、写作方法知识等进行分享。最后，鼓励学生在小组内提出个人疑问，小组内先合作解决，将不能解决的留到最后与全班同学、老师一起解决。针对这一文章，有的学生会提出“为什么成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念？”，这一问题与托尔斯泰相关背景知识相关，更与文章内容、情感相关，就这样的问题进行师生讨论，能够促进教学过程的优化以及教学内容的升华，让学生更好地理解阅读文章。

三、重视课后知识应用，用翻转课堂优化中职语文教学

学习的目的是为了应用，在掌握了语文知识后，学生能够为它们找到用武之地，能够让课堂所学语文知识服务于自己的生活与学习，才能体现出语文知识的价值。在利用翻转课堂方法更新中职语文教学模式的过程中，教师要开展丰富的课后实践活动，给学生创造应用语文知识的知识，让学生在实践的过程中肯定个人语文学习能力，从被动学习者转变成为主动学习者。

像在讲解了《荷塘月色》之后，教师可以让学生与自己的同学结成自由小组，一起去发现生活中不为人知，或者鲜为人知的美景，借助课堂所学用自己独特的语言方式对其进行描述。

结语

综上所述，传统的中职语文教学模式限制了学生语文思维的形成与发展，更影响了学生的语文学习兴趣。利用翻转课堂教学模式，将课前预习、课中讨论以及课后的实际操作结合在一起，能够让学生发挥主观能动性，更能促进学生深入理解语文知识，成为语文学习的主人。

参考文献：

[1]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013，06：41-44.

[2]陈晶.翻转课堂教学模式在中职教育中的应用初探[J].信息与电脑（理论版），2014，01：252-253.