张新格

摘 要：习得是人类发展的重要形式，也是形成人稳定习惯、气质、修养甚至思维方式的重要途径。幼儿教育在注重学得教育的同时，还应注重习得的影响和熏陶。幼儿园应通过多种手段加强对幼儿的习得教育引导，提升幼儿教育水平，提高幼儿的综合素质。

关键词：幼儿教育；习得；潜移默化；言传身教；文化熏陶；寓教于乐

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.075

所谓习得，是指日常交际环境中通过自然地运用第一语言能力而逐步地、下意识地发展能力。相关心理理论研究通常将知识的学习过程划分为习得、保持、应用三个阶段。习得可理解为个人的心理内容、心理过程、心理状态或现象中“客体化的人类本质能力”的个人再生与变革。亦即，人类文化在被主体消化、积累、运用乃至创造性的发展过程中，人格的心理特性和心理构造得以发生、发展。它与学得的区别在于：学得注重人知识、技能、思想的提升，属于教育成果，具有明确的目的性；习得注重对综合素质的提升，属于潜移默化的结果，注重对人的深远影响。习得对人的影响更具长期性和稳定性，是提高公民自身素质、修养的重要途径。目前的幼儿教育注重学得教育，忽视习得影响，导致幼儿在成长过程中缺乏应有的优雅气质和文化修养。因此，目前的幼儿园应注重习得对幼儿潜移默化的影响。下面，我从以下几个方面，对这个问题进行粗浅的探讨。

一、提升教师修养，以言传身教影响幼儿