莫才芬

摘 要：概念是思维过程的脊梁，教师教学的主要目的之一是帮助学生有效地学习概念，学生不仅要有效地学习概念，牢记概念的定义、概念的内涵，还应该理清概念之间的横向和纵向关系。

关键词：高中数学；概念教学；思考

《普通高中数学课程标准》指出：高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴含在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

一、重视引入

每一个概念都是通过对某一具体的事例进行分析，进一步经过实际的概况而总结推出的，它需要一个比较具体的形成过程。教师在教授与讲解每一个数学概念时，应通过实际的例子或者具体的事物，让学生有一个直观的感受，并明白学习数学概念的必要性及其作用和意义。数学课虽然不是社会实践课，但数学教师应根据实际情况来设置合理的教学情境，让学生切身体会到学习数学概念的重要性。

目前对于很多教师来讲，数学概念还只是一般的名词解释，试想，连教师都不能真正领悟学习数学概念的重要性，那么又何谈学生呢？照本宣科的传统教学方法早已不能融入当今社会发展，只是单纯地从字面意思讲解数学概念，却义正词严地要求学生死记硬背的讲解方法是不科学的，终将会被社会所淘汰。……