郭多华

摘 要：课堂教学活动基本上是通过各种问题的提出和解答实现的。教师通过设计问题重新组织教学内容，引导学生质疑、探究、整合、掌握课程知识，从而实现教学目标。从创设问题情境、学习内容的逻辑发展、学习内容的关键点、学生的学情、问题的“变式”或“类化”、答案的多元化等六个方面，探讨优化高中思想政治课堂提问设计的视角，并结合案例加以论证。

关键词：教学问题；提问设计；创设情境；建构知识

课堂教学基本上是通过提问和答问实现的。教学提问是“教师在教学活动中通过一定方式向学生质疑，促使学生参与教学活动，了解学生学习状态、启发学生思维，并通过学生解决问题和掌握知识、发展能力的教学行为活动方式”。教师的教学提问是引导学生学习知识和激发思考的基本线索。在高中思想政治教学设计中，每一教学环节的安排最终都会落实到提问上。从学生的学情出发，依据教学内容围绕教学目标预先精心设计问题，通过问题重新组织教学内容，创设引导学生主动参与学习环境，激发学习兴趣，引导学生质疑、探究，促进其富有创造性地表达和反思，从而实现教学目标。

教学问题是师生互动的中介。在教学实践中，课堂上所表现出来的提问实际上是预设和生成的矛盾统一体。有专家认为，教学设计不可能包揽课堂中的所有问题，而应把教学提问设计指向“与课程内容相关，并拓展到指向思维方法的预设性问题”。……