扈文华

摘 要：问题是思维的起点，问题是促进学习的动力。在小学科学课堂教学中，恰当地运用故事、实验、现代教育技术、游戏等手段，有意识地创设“鲜活”的问题情境，激励学生的思维，增强其问题意识，可以激起学生获取新知识的愿望和兴趣，教师再乘机引导学生进入新知探究情景，形成新的认知，从而提高小学科学课堂的教学实效。结合一些教学经验和在听课过程中发现的一些情境创设案例，就问题情境的创设方法，谈一些浅显的认识，与大家交流。

关键词：小学科学教学；问题情境；教育技术

《全日制义务教育科学课程标准》明确指出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中”。可见小学科学课教学应以探究为主，而创设合理的问题情境是学生探究学习的起始环节。精心创设合理的问题情境，可以将学生置于问题之中，激发学生的求知欲望，促使学生积极参与到探究活动中，进行观察、分析和判断，交流自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，培养科学发现精神。

一、利用实验创设问题情境

小学科学课是以实验探究为主的学科。教材中提供丰富的实验探究活动，能有效激发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，利用实验设置问题情境，可以激发学生的学习兴趣，产生主动探索的动力。例如，在教学“气体的热胀冷缩”时，可以先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有输液针头的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，针头管插到瓶底，用一杯热水浇烧瓶瓶身，烧瓶内的冷水便会立即从针头口喷出来。……