王燕

摘 要：文章阐述小组合作学习的现状和实施小组合作过程中的主要策略，以提高英语课堂教学效率，培养学生综合运用语言能力和团队合作精神。小组合作学习时，科学分组是前提，教师定位是关键，积极评价是保障。

关键词：初中英语；合作学习；小组合作；语言能力；学习模式

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0099-01

当前，很多学校在小组合作学习模式的推广过程中出现了一些问题和困惑。学校经过探索和实践，对小组合作学习的现状有了深刻的认识，研究出一系列提高小组合作学习有效性的策略并积极付诸实施，很好地解决以往小组合作学习中存在的低效问题。

一、小组合作学习的现状

由于长期以来向分数看齐的应试教育、教师为主体“满堂灌”传统教学模式的不利影响，合作学习模式在实际推广过程中阻力重重，效率低下。

（1）课堂冷场，非“点名”不合作。开学之初，在开展英语小组合作活动时就明显发觉到课堂冷场，学生们非“点名”不合作。当时，教师就当堂课所学内容提出若干个问题，且板书在黑板上，同时通过投影仪幻灯片进行配图，可谓是图文并茂。可是学生们就是不买账，教室里静悄悄的，好像那些问题跟大家毫不相干。分组后，班内绝大多数学生貌似埋头思考，实际上并没有参与讨论。当教师提议，让每个小组派一名代表将讨论结果进行汇总发言时，大家表现得都很“谦虚礼让”，最后进行合作学习讨论成果汇总发言的总是每个小组里英语学科成绩优等或良好的几名学生，而每个小组里英语学习成绩稍差的学生总是默默无闻。……