摘 要：本研究主要采用概念整合理论的方法，从认知和心理层面分析学生的兴趣特点，实现老师对学生认知特点和认知框架的激活。从概念整合理论的角度，能有效地分析学生的心理动态和兴趣，不断激发学生与教学任务有关的认知框架，促使学生对新知识进行连续地整合，形成自己的认知模式和知识系统。兴趣教学能有效地提高英语听说课的学习效率。

关键词：学习兴趣 英语听说课 概念整合 认知

一、研究背景

当前，我国多数高校采取小班授课的方式，来讲解大学英语听说课程。但老师们多采取传统的方法讲解英语口语和听力技巧。然而传统教学方法常常忽视师生互动，学生无法根据自己的思维框架对所交流的思想、信息进行分析、推理，而达到消化或理解新知识。

虽然国内对学习兴趣的研究已有一些基础，但仍需更多学者进行更深入的探索。目前一些学者仅仅停留在对学生学习兴趣的激发程度研究，而对学生整体学习兴趣的研究则屈指可数（牛亏环，2014）。更少有学者从认知语用学的角度分析学生学习兴趣对提高教学效果的影响。概念整合理论探讨的对于语言交流过程中人们思维识解和分析探索的模式，对研究学生的兴趣范围和思维图式有很多启发。教师采用兴趣教学能有效地提高英语听说课的学习效率。

二、概念整合理论简介

Fauconnier & Turnner （2002）对心理空间理论（Mental Space）进一步完善和发展，创立了概念整合理论（简称为CIT）。该理论中包含的基本概念有：模式，心理空间， 映射，图式，框架和整合原则等。……