李意兰

【摘要】应用文格式相对固定，语言质朴平易，在教学安排上课时较少，学生又缺乏实践，一部分学生眼高手低，不重视应用文写作，认为应用文写作只要套用格式就行，或者到网上抄一篇即可。本文针对《应用文写作》的教学现状，从教学设计上，采用化繁为易的办法，按照布置任务——案例赏析——资讯必要的理论知识——根据任务写作——分析评价——课后练习的过程实施教学，积极探索解决教育实践的一系列问题，进而优化教学，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生不再把学习当负担，而是根据工作需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，达到让学生愿学、爱学、乐学的目标。

【关键词】高职；应用文；写作；模式

长期以来，应用文写作教学还停留在“填鸭式”的传统教学模式，课堂上基本上还是以教师为主体，教师理论知识讲得较多，学生练得太少，学生往往产生厌烦情绪，失去学习兴趣，如何让学生愿学、爱学、乐学，要解决这一问题，教师在教学设计方面要下功夫。在长期的教学实践中，本人有针对性地采用化繁为易的办法，按照布置任务——案例赏析——资讯必要的理论知识——根据任务写作——分析评价——课后练习的过程实施教学。做到实用、易懂、易掌握，有效地提高了学习效果。

第一阶段，教师提出具体任务和要求。

任务的设计以保证学生可操作，并有收获。如在经济活动文书写作这一情境的子情境经

济合同的教学中，我设计了这样一个任务：庆丰果品店的代表杜明同志，于2015年9月