吴雪光

摘要：问题意识最重要的外显特征是质疑，即把心中的疑惑以问题的形式表述出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。在数学教学中，教师要善于创设宽松的学习氛围、有效的问题情境，引导学生捕捉学习疑点，以达到敢问、乐问、精问的质疑目标。

关键词：数学课堂；质疑；敢问；乐问；精问

一、宽松氛围，解放心灵——敢问

学生问题意识薄弱的最直接最关键的心理制约因素是畏惧，随着学生年龄的增长，畏惧犹如一副心灵枷锁，束缚了学生的思维，学生有时本来想问问题，但担心老师不予理睬和批评，害怕同学嘲笑，导致学生的质疑热情淡化。所以，教师要力求做到：（1）努力营造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围，为学生创设良好的人际环境，经常以适当的方式，适时地引导，沟通师生之间、学生之间的情感，彼此产生良好的情感体验。给学生课堂安全感，让学生心灵得到舒展，为学生“敢问”的提供保障。（2）树立质疑无错观。当学生提出或对或错或难或易的问题时，要给予及时表扬鼓励。不但教师要以和悦的态度去倾听接受，更要让其他学生也要正确对待，不嘲笑、不讽刺，消除学生畏惧的心理，为“敢问”保驾护航。（3）当学生遇到有问题说不出或说不明时，教师应适时点拨，引导学生准确找到质疑点，顺利提出有价值的问题，成功扫除“敢问。一切心理障碍。如在《等比数列前n项和》一课教学时，笔者创设了一个谈……