范舒洋

摘 要：特级教师于漪说过：“在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”依据《义务教育生物课程标准》以及自身的教学经历，初步探讨在课堂导入过程中如何体现趣味性、多样性和整体性，使课堂导入更为有效。

关键词：初中生物；课堂导入；趣味性；多样性；整体性

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始之前，引导学生进入学习状态的行为方式。通常在刚上课的3～5分钟，围绕教学目标而进行的一切教学活动，统称为课堂导入。对于课堂教学，导入是拉近师生关系、沟通已知到未知的桥梁与纽带，也是唤醒注意力、激发思维动机的兴奋剂与推进器。一个好的导入，不仅能强化学生的求知欲，更能培养他们善思善学的良好习惯，所以课堂导入的好坏，直接影响着整堂课的成功与否，而评价课堂导入的标准中有三项非常重要，即趣味性、多样性、整体性，以下以本人自身教学过程中的案例为基础，探讨如何在课堂导入中体现以上三项特性。

一、巧设悬疑——课堂导入的趣味性

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于傳授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。”上课伊始，学生的注意力一般仍停留在前一堂课的内容或课间活动上，如何快速高效地吸引学生对课程本身的注意力，让学生能更积极地参与课程，展现自我，合作探究知识要点，关键在于教师如何“导”。……