张红梅

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动应该激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考……”而作为一名农村的数学教师来说，面临的最大问题就是学生学习数学的积极性差，懒于主动思考数学问题……归于原因：大部分学生为留守儿童，缺失爱。新课改下，数学教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程，教师除了让学生掌握知识、技能以外，在教学过程中还应积极培养学生的情感。因此，在教学中，教师要用情感目标作为达到认知目标的手段，让农村孩子尽量多地学习数学，喜爱数学，享受数学，让情感教育渗透于数学教学过程之中。

关键词：中小学数学；情感因素；激发兴趣；愉快教育

一、情感教育在初中数学教学中的现状

在新课改的大背景下，情感教育虽然已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课标中的教学目标之一，但许多农村教师并没有真正领悟学习，为什么这样说呢？在农村，家长为了生计，很多都在外打工，孩子基本上都是和爷爷奶奶生活在一起。因此，在成长过程中，家庭中的情感教育几乎为“零”，再加上大多数又是独生子女，爷爷奶奶的“宠爱”，让这样一些孩子养成了懒惰习惯。慢慢的这种懒惰性传于学习中，遇见困难一点的问题就置之不理，懒于思考。而这个时候大部分教师的做法是任其发展，也置之不理，只管善于思考的那么几个。如此恶性循环，学生学得苦，教师教得也辛苦。