卢卿

摘 要：“自主学习”是就学习的内在品质而言的，是素质教育的重要组成部分。自主学习重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个特点。培养学生的自主学习能力是课程改革的需要，也是为了对学生未来负责的需要。

关键词：自主预习；合作探究；课后提升；评价机制

由于长期在英语教学中过多的应用教师“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。

学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人。引导学生自主学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，以教材为载体，给学生以“自由表达”等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。

通过在教学中推广高效课堂模式，以课前、课中、课后为引领，围绕课前预习、合作探究、整理归纳、巩固新知、达标测评等五环节来完成教学任务，使得师生大受裨益。高效课堂注重学生的主体地位，把课堂还给学生，以学会自主、合作、探究学习为核心，以大面积提高学生的学业成绩为根本目标。高效课堂模式彰显了课堂教学的灵动性、鲜活性，它一改过去沉闷的教学气氛，实现了教学上的师生互动、快乐主动这一初衷。……