黄丹舟

摘 要：对一线语文教学的实践监测评估，依然存在评估的目标片面、评价的手段单一、评估的范围狭窄、评估主体受局限等诸多弊端，以及改进实现监测评估的过程中出现简单化、惟量化的操作倾向。本文针对一线语文阅读教学实践监测评估的现状进行分析，阐述表现性监测评估对促进学生阅读素养的积极意义，并探求表现性监测评估的有效实施策略。

关键词：初中语文 阅读素养 表现性监测评估 学业测评 实施策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0072-01

1 一线语文阅读教学实践监测评估具体现状分析

当下，一线语文阅读教学实践监测评估具体表现为：一是过分地强调学生考试成绩在监测评价中的作用，把测试作为监测评估的单一手段，难以获得学生在情感、态度、价值观方面的学习表现的，更难监测到学生在学习过程中行为的变化、技能的发展。二是过分地突出量化监测评估的作用，忽视对学生的定性监测评估。三是本是学习主体的学生被排斥在评估监测之外，他们长期充当被监测评估的对象，而无法参与到评估过程中。基于此，我们亟需更新在一线教学实践中保有的僵化的急功近利的评价监测理念，必须意识到监测评估并不仅仅是考试，监测评估既要有量的测量、分析，还要有质的研究、评判。

2 以表现性监测评估促进学生阅读素养的提升

在语文阅读教学中引入表现性阅读监测评估，即指对学生在……