陈学发

摘 要：新的课程标准把美术课分为四种类型，即① 造型一表现学习领域；② 设计—应用学习领域；③ 欣赏—评述学习领域；④ 综合—探索学习领域。相对来说比较让学生喜欢的课程类型是① ② ④，因为这样的课程能使更多的学生参与进来，在其乐融融的氛围里学生动脑动手完成作品，课堂效果也好。而对于欣赏—评述知识的学习，学生的课堂表现就远远不如前三类，尤其对于画面形象比较抽象的作品，学生们更是一头雾水。老师讲的累，学生学得晕。课堂教学效果不好。

关键词：叙事性绘画 记叙的要素 全体学生 主动学习

一直以来，我们对欣赏—评述学习领域的教学固守着一种模式——欣赏绘画的方法——了解作品的时代特征、作品产生的原因、背景，领悟作品的意蕴以及作品的结构、形式的特点，达到与作品在感情上的交流。这个固定的模式并不适合调动学生学习的主动性，更客观的说又有几个老师能独立欣赏一幅绘画作品。因此欣賞绘画关键处只需解决内容与形式两个方面就可以了。即便是网络时代为学生的学习提供了更多的支持和帮助，使学生能在欣赏一幅作品前去查询到相关的背景、作品的语言与艺术特色及意义。但是我们一定要注意到学生在查询的过程中得到的只是答案，这里面没有他们对作品的思考与认知。[1]

一、具象绘画的叙事性特点

所谓绘画，是用形象反映现实、但比现实更具有典型性的一种创作方式。艺术是艺术家创作观念的表达，但艺术的终极使命是将各种表象变成艺术品。……