万全义��

摘 要：案例教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方式，与传统的课堂教学方法相比，案例教学法有明显的优势。但是，因为党校法学案例教学是一个新方法，在实践中还存在一些不足。克服这些不足，党校法学案例教学要有明确的教学主题，有深入的课堂讨论，有无私的经验分享。应用案例教学应转变教学观念，把握好案例教学中教师和学员的关系；注意发挥学员的优势，组织好案例讨论；正确对待案例教学中的评价问题。

关键词：党校；法学；案例教学

一、案例教学法及其优势

案例教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方式，与传统的课堂教学方法相比，案例教学法有明显的优势，主要体现在如下几个方面：

1.案例教学强调以学生为中心。

传统教学法的授课方式主要是教师讲，学生听；而案例教学则以学生为中心，学生摆脱了被动地接受知识的状态，他们被鼓励积极地参与讨论、分析或进行角色的模拟；教师不再是课堂的主宰者，他要求教师转变为案例教学的组织者、引导者、案例讨论的参与者。

2.案例教学着眼于知识的运用与能力培养。

在传统教学法中，教师努力将自己掌握的知识传授给学生，着眼于理论知识的传授，而不太关注知识的运用，这样容易造成理论与实践相脱节。而案例教学则重视实践、重视具体问题具体分析。案例教学通过学生讨论、分析、研究性探究和教师评析，将有关知识运用到案例的分析之中，提高分析处理问题的能力。案例教学的目的不在是仅仅给学员们一般性的结论，还可以培养学员们解決各种各样具体问题的能力。

3.案例教学法注重发散思维和创造能力的培养。

在传统教学法下，学生若能把教师所传授的知识都接收下来，最后试卷考试的成绩获得优秀，他们就是好学生。而案例教学法不再仅仅依据一次终结性的评价来作为学生对知识的掌握，它更关注学生的学习过程，关注学生独立的思考分析解决问题，与人讨论协作的能力，培养学生积极创新的能力，而不是循规蹈矩，人云亦云。由以上分析，我们可以看出，案例教学法符合时代的潮流，我们相信党校在教学的过程中，适时地选择案例教学法对提高党校的教学质量会有一定的帮助。

二、党校法学案例教学存在的不足

1.教师的素质水平有待提高。

案例教学对于教师是一个不小的挑战，在师生双方的对话中，教师的学识、水平及应变能力将暴露无遗。事先如果不做深入的探析，把握好案例的关键点，课堂上就无法做好案例的点评和总结。现在有些学员学历较高，有真才实学的领导干部也越来越多。如果老师的学识学历不相应提高将难以应对挑战。可见，案例教学对教师素质的要求很高。其二，正所谓“教育者必须先接受教育”，要当好教员首先要当一个好学员。特别是在自身较薄弱的实践领域，我们当教师的必须适应新时期社会发展需要，多向有经验的领导同事请教，多与学员沟通交流，多到相关部门开展调研工作。需要变压力为动力，认真、虚心地学习，积极探索法学案例教学的特点、内容和规律，不断提高教师的理论水平和执教能力。

2.学员的思考发言有待激发。

采用对话式或讨论式的教学方法，只适合于部分学员，不只适合于所有学员，常常是那些思维敏捷，口才较好的学员在辩论中出尽风头，而另外一些较内向、保守的学员则常常是一言不发。此外，如果老师对案例运用不当，或者学员课前不预习，毫无准备就匆匆来参加小组或全班案例讨论，只听不说，也难以收到良好的教学效果。

三、党校法学案例教学的基本模式

1.有明确的教学主题。

每一次案例教学都是为了实现其教学目的而存在的，因此必须要首先明确我们的教学目的是什么，明确我们关注的核心问题是什么，明确我们的教学主题是什么。这是我们在开始案例教学前的首要问题。只有在明确了这些问题之后，我们才能够有针对性地选择我们的案例，才能制定我们的课程大纲，才能够设计我们的提问。

2.有深入的课堂讨论。

分组讨论是一种有效提升学员参与程度的教学手段，是指在教师的引导下，以学员为主体对案例进行讨论分析的方式。首先，由教师提供案例相关材料，向学员提出具有针对性的问题；然后让学员讨论分析案例内容，寻求案例的结论；最后由教师总结点评。这种方式更注重学员的思考和分析过程而非最终的结论。其优点是让学员参与到教学中来，有利于充分调动学员学习的积极性和主动性，让学员在讨论交流的过程中提升独立思考、分析和解决问题的能力，需要教师对案例信息有充分的了解和掌握。

3.有无私的经验分享。

作为有着丰富经验的基层领导干部，他们多年的行政经验对于党校教员与学员而言都是无比珍贵的财富。因此，让学员在进行案例教学的过程中同时也分享个人的成功经验，既能让党校教师在没有深入第一线的情况下获得绝佳的素材，同时对于其他学员而言也是一个提升自我的绝好机会。

四、党校法学应用案例教学应注意的问题

1.转变教学观念，把握好案例教学中教师和学员的关系。

案例教学与传统教学不同，教师和学员的角色与任务发生了很大的改变。在案例教学中，教师由传统教学中的主导者、传授者转变为引导者、促进者、参与者的角色，而学员的角色也由传统教学的被动接受状态转变为积极参与的角色。教师与学员形成的这种新型关系，需要教师与学员能够把握好，这是成功实施案例教学的关键

2.注意发挥学员的优势，组织好案例讨论。

党校的对象往往具有丰富的实践经历，教师能够充分发挥并利用好学员的优势，能使学员能够积极参与讨论，提升教学质量，使教学达到意想不到的效果。因此，教师应该增强自信心，充分掌握案例材料，了解学员特点，并在授课过程中充分发挥学员的优势。

3.正确对待案例教学中的评价问题。

案例教学评价是案例教学实施的最后一个环节，同时也是重要而困难的环节。同所有的教育评价一样，案例教学评价也是一把“双刃剑”。用好了可以促进教学，但是如果操作不当，反而会导致正常案例教学变得混乱。