杨权

【摘 要】重庆市垫江县福安小学采取了“五定三防”的方法，对农村小学生校外学习共同体建设进行了初步探索，效果良好。学生在校外学习共同体的带动下，将学习由校内向校外延伸，并影响了社区其他人员，真正起到了小手牵大手的作用。

【关键词】农村小学；学习共同体；建设

重庆市垫江县福安小学是一所比较偏远的农村学校，迫切需要建立学生校外学习共同体。学校采取了“五定三防”的方法，对农村小学生校外学习共同体建设进行了初步探索，效果良好。学生在校外学习共同体的带动下，将学习由校内向校外延伸，并影响了社区其他人员，真正起到了小手牵大手的作用。

一、农村小学生“校外学习共同体”建设的“五定”

（一）定人员是基础

良好的学习团队必须有良好的学习成员，农村小学生校外学习共同体建设在人员组合中更为现实，他不同于班级里的小组划分，在校外学习共同体建设人员选择中需遵循以下规则：相对集中定学生。组建农村学校校外学习共同体，必须充分根据村社的实际情况，以村庄、社区为单位，遵循就近组合、相对集中的原则，8—12人为宜。由学生自愿报名，主动参与。合理配备定老师。虽然校外学习共同体活动的主阵地在校外，但从小组的成立、地点的选择、人员的分工等，辅导老师必须亲自参与。每位老师可以负责2-3个校外学习共同体，指导他们制定学习计划、选择学习内容、组织开展活动等。

（二）定职责是保障