陈宇玲

【摘要】近年来商务英语阅读教学越来越受到高职院校的重视，它对于学生英语能力的培养和就业竞争力的提升具有非常重要的意义和价值。合作学习是高等教育中一种非常重要的学习方法，是提升学生学习成效的有效途径。高职英语教师应当进一步强化合作学习在商务英语阅读教学中的应用，进而有效推动商务英语教学成效的提升。

【关键词】合作学习 高职 商务英语阅读

本文将对高职商务英语阅读教学中合作学习的应用实践进行分析，并在此基础上探讨合作学习在阅读教学中的推广价值，以期为英语阅读教师在课堂中开展合作学习提供理论依据，进而推动商务英语教学的发展和进步。

一、合作学习在高职商务英语阅读教学中的实践

1.阅读任务开始前的小组合作学习。教师在阅读任务开始前，应当依据学生的学习目标、认知能力、兴趣爱好、学习水平、知识结构进行小组划分，这种划分通常包括“组间异质，组内同质”或“组间同质，组内异质”两种模式。课堂教学前学习小组应当依据“够用为度，实用为主”原则进行材料阅读，并且不应当将阅读范围限定在课堂主题。例如在the triathlon′s great attraction一课中，学生可依据自身的喜好和特长进行pentathlon、modern pentathlon、triathlon等材料的阅读。当学生进行的阅读学习和自身专业相关时，教师应当要求学生对相应的阅读体会和阅读知识进行记录，将有用的句子结构和词汇列出后进行简要的阅读报告。另外教师还可以依据课文主题提出相关问题，进而对学生阅读思考活动进行引導，并教会学生利用因特网、图书馆等途径查阅信息以进行组内资料筛选。……