吴会贵

摘 要：主题图是人教版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于认识的不足和操作的偏差，“主题图”使用误区颇多，主要存在着对主题图熟视无睹、曲解意图、机械模仿三大误区，不但淡化了数学味，而且还影响了四基的落实。因此，在实际教学中，教师应充分理解教材，对主题图要理解内涵、灵活利用、深度挖掘等有效处理，从而为提高学生的数学素养服务。

关键词：主题图；使用；现状分析；策略

主题图是人教版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现 “从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，把抽象的数学学习变为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探究活动，同时也为教师的教学提供了丰富的课程资源。但由于教育者认识的不足和操作的偏差，“主题图”使用误区颇多。

一、现状分析

（一）熟视无睹

由于老教材的编排特点及教学模式在许多教师心中已根深蒂固，因此认为只要让学生掌握数学知识点，形成技能，主题图的用与不用都次要。如，五年级上册《小数乘小数》的教学，主题图中有一个宣传栏上玻璃碎了的情境，练习一中再次提到：如果给宣传栏换上玻璃每平方米16.5元，买这块玻璃需要多少元？老师对“1.2×0.8=？，0.96×16.5=？”的使用只起到计算功能，而忽视了让学生感受生活中处处有数学及爱护公共财物的德育渗透。

（二）曲解意图