黄兴甲

摘 要：小学数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对学生的理解能力、计算能力要求较高。如果教师在教学过程中缺乏语言艺术，那么学生的学习将十分吃力，更难于提升数学综合能力。为此，广大教师必须从改善自身的教学语言入手，通过科学性、趣味性、启发性的语言，吸引学生的注意，引导学生找准计算方法，从而实现“启之有方，算之有法”。

关键词：抽象；教学语言；启发

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2016）20-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.113

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，在教学过程中，科学准确、生动精炼的教学语言，能够将枯燥无味的知识变得活泼生动，有效吸引学生的注意力，使学生的精神高度集中。但纵观当前的教学现状，不难发现很多教师的课堂语言不达标，始终存在这样或那样的问题与不足，如果得不到及时的改善与解决，必将严重影响课堂的教学质量和学生的学习效率。下面笔者即结合多年的教学经验，对小学数学课堂教学中教师的语言艺术展开探究。

一、科学性的教学语言

在小学数学课堂教学中，无论教师选用怎样的教学语言，准确与科学永远是第一位的。这是因为数学不同于其他学科，所有的概念、性质、公式、定律都有其特定的内涵和表达方法，一旦发生错误，即便是一字之差，也会造成学生认知的偏差和错误。那么，怎样的语言才算准确、科学呢？首先，干净利落。许多年轻的数学教师表示40分钟的时间太短，无法顺利完成既定的教学任务。……