韩庆霞

摘 要：由于学生自身存在的个体差异性，班级内不可避免地会存在一些学困生。要想实现现代教育理论所倡导的素质教育，教师首先要解决学困生的转化问题。那么怎样做好班内学困生的转化工作呢？这是每一个工作在教学第一线的教师需要深入思考和认真研究的问题。文章将进行详细论述。

关键词：小学数学；学困生；转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.100

新课程改革理论要求教师的教学要面向全体学生，促进学生的全面健康发展，实现素质教育。在小学数学教学过程中，不可避免地会遇到一些学习基础薄弱、学习能力低的学困生。要想全面提高我们的课堂教学效率，教师就要重视学困生的转化工作，只有每一个学生都得到提高，我们的整体成绩才能上升。

一、小学数学教学中产生学困生的主要原因

（一）生源复杂，学生学习水平参差不齐

作为教师，我们必须端正自己的教学态度，正确对待班内学生的个体差异，每个学生的学习基础、家庭环境、性格特点都不尽相同，从进入学校开始，他们的学习程度就不在同一个起点上。每个班级里都不可避免地存在一部分学习基础薄弱、学习能力不足的学困生。而且，小学阶段开设的基础课程并不少，学生学习的担子是比较重的，这对于学习能力低的学生来说，无形中又增加了心理压力，差异会逐渐拉大。

（二）学生学习兴趣不足，积极性低

小学数学是一门逻辑严密、科学性很强的基础学科。……