刘小园 陈丹莉

摘 要：通过分析高职顶岗实习教学质量评价中存在的问题，从社会发展对人才质量的要求、学生身心发展阶段的要求、指标加权的科学性要求、“三线”多主体评价要求、对教学设计的导向性要求等方面探讨构建顶岗实习质量评价体系的主要依据，以期实现对顶岗实习教学全过程的监控，达到以评促改和进一步提高高职教育教学质量的目的。

关键词：高职 顶岗实习 评价体系

引言

近年来，实践教学在高职教育中的重要作用日益凸显，“2+1”人才培养模式是高职院校践行校企合作、产学结合的必然选择，长达一年的顶岗实习是高职院校提高学生实践技能的重要途径，是实现“零距离”就业的必经环节。顶岗实习教学质量评价的研究引起学术界的广泛关注。本文针对目前高职顶岗实习质量评价体系中存在的一些主要问题，构建了一套凸显实效性、科学性、多元性、灵活性和导向性的“三线三级”评价体系1。

一、当前评价体系存在的主要问题

当前高职教育顶岗实习教学质量评价环节存在着许多问题，主要表现为以下几点：

1.顶岗实习教学质量评价体系不完善

通过问卷调查我们发现，目前顶岗实习评价体系大多关注了：专业能力、方法能力、社会能力和工作质量等内容。很少有对心理素质能力、应变能力、责任意识、职业价值观和安全知识的评价。

2.顶岗实习教学质量缺少有效监督

学校专业指导教师带领学生进入企业顶岗后，学生实习中、后期的指导由企业指导教师完成，而企业方对此项工作重视不够，主要关注工作量完成情况，导致学生顶岗实习教学质量监控不足。……