陈云霞

【摘要】阅读教学应以语言实践能力的培养为目的，创设语言实践机会，让课堂焕发浓浓语文味，尽显语言魅力，使学生获得实实在在语文收获。“语文味”是语文教学的灵魂，特级教师王崧舟说过：‘语文味就是守住语文本体的一亩三分地。

【关键词】语文教；语文味；充盈；语言实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

翻开小学语文课本，映入眼帘的有：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的豪迈悲壮，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；有诸葛孔明的神机妙算，也有王熙凤的泼辣善变；既有文质兼美的散文，也有情节隽永的故事……浓浓的语文味，扑面而来，让人回味无穷。掩卷而思，语文课堂需要“语文味”，“语文味”在哪里？我们的课堂怎样才能凸显浓浓的“语文味”呢？

一、“扎实字词、涵咏语言”品出“语文味”

在语文教学中“赏词析句，涵咏语言”，让学生与文中的情感“交融”，用自己心灵去触摸文字的温度，能浓化我们课堂的“语文味。”

许多老师总认为字词教学是低年级语文教学的重点，对于高年级只需蜻蜓点水甚至可以忽略。其实中高年级字词教学同样不容忽视。作为语文老师，我们有责任和义务把扎扎实实的字词教学纵贯低中高各个年级，让语文课堂充盈着浓浓的语文味。在《女娲补天》教学中我遵循从“字—词—句—段—篇”环环相扣、循序渐进，充分尊重学生的认知规律，又让学生在学习字词中涵咏语言，与文本情感交流。

师：同学们打开课文，快速把课文读一遍，做到读准字音、读通句子。